高校地理教師如何發(fā)揮優(yōu)勢(shì)開(kāi)展科普教育

吳大放 潘文彬 楊木壯

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，國(guó)民整體素質(zhì)也需要不斷提高，高校擔(dān)負(fù)著科學(xué)技術(shù)普及的重任。地理學(xué)科是重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)均有開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，高校地理教師作為教育科研的主體，不僅要做好學(xué)生教育、科學(xué)研究和技術(shù)應(yīng)用，同時(shí)也要做好本學(xué)科的科普教育工作。本文結(jié)合實(shí)踐中經(jīng)驗(yàn)論述了高校地理教師開(kāi)展科普的作用、目前存在的問(wèn)題、具備哪些優(yōu)勢(shì)、開(kāi)展科普的形式和下一步工作建議。

關(guān)鍵詞：高校；地理教師；科普教育

一、高校地理教師科普的作用

（一）推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步

科技是第一生產(chǎn)力，科技進(jìn)步是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的決定性因素。在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的關(guān)鍵是人才。科技要轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，一方面取決于科技發(fā)展水平，另一方面取決于被公眾理解的程度。高校地理教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)各級(jí)各類地理學(xué)高素質(zhì)專門人才的重任，但真正高素質(zhì)人才卻離不開(kāi)良好的小學(xué)、初中、高中教育，它需要全社會(huì)樹(shù)立起從“娃娃抓起”的共識(shí)。

（二）提高國(guó)民科學(xué)素養(yǎng)

民族的興旺，國(guó)家的強(qiáng)盛，很大程度上取決于一個(gè)國(guó)家的國(guó)民素質(zhì)，它是衡量一個(gè)國(guó)家國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要指標(biāo)之一。在以科技實(shí)力和經(jīng)濟(jì)實(shí)力為主的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)代社會(huì)，最終必然體現(xiàn)為國(guó)民科學(xué)素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。我國(guó)選擇科教興國(guó)戰(zhàn)略，既是百年來(lái)中國(guó)社會(huì)發(fā)展歷史經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)總結(jié)，更是在未來(lái)日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的客觀要求。

（三）促進(jìn)高校自身教學(xué)與科研水平提高

科普的靈魂在于科學(xué)精神， 科學(xué)精神的內(nèi)涵很豐富，最基本的要求是求真務(wù)實(shí)，開(kāi)拓創(chuàng)新，在開(kāi)展科普教育的過(guò)程中，弘揚(yáng)科學(xué)精神更具有根本性和基礎(chǔ)性。高校地理教師通過(guò)科普工作，不僅可以提高本領(lǐng)域自身的思維方式與認(rèn)識(shí)水平，同時(shí)在相鄰或其他領(lǐng)域中也擴(kuò)展了知識(shí)結(jié)構(gòu)，交叉學(xué)科與綜合學(xué)科的知識(shí)在其科研中發(fā)揮重要作用。

二、高校地理教師科普目前存在的問(wèn)題

（一）科普意識(shí)落后

高校地理教師普遍存在科普意識(shí)落后，對(duì)科普本身的概念、內(nèi)容、目的和意義，缺乏一定深度和廣度的認(rèn)識(shí)。調(diào)查中，大多數(shù)教師難以清晰回答究竟什么是科技傳播與普及，科技傳播與普及和公眾科學(xué)意識(shí)、公眾理解科學(xué)、科學(xué)文化、科學(xué)素養(yǎng)之間存在怎樣的關(guān)系；不知道科普具體有哪些形式；對(duì)普及目的和目標(biāo)的認(rèn)識(shí)模糊。

（二）科普創(chuàng)作滯后

盡管多數(shù)高校地理教師認(rèn)可高校科普的義務(wù)，但是大多數(shù)高校地理教師并不進(jìn)行科普創(chuàng)作，許多地理教師學(xué)術(shù)專著多部學(xué)術(shù)論文豐碩，但是科普教材和科普論文卻寥寥無(wú)幾，興趣不濃是高校地理教師科普創(chuàng)作滯后的重要原因。

（三）科普動(dòng)力不足

目前高校在科普教育、科普創(chuàng)作、組織機(jī)構(gòu)、資金投入、獎(jiǎng)勵(lì)政策等方面投入不足，難以調(diào)動(dòng)高校教師科普工作的積極性。近年來(lái)政府加強(qiáng)了科普工作的宣傳和支持，但是高校地理教師中有能力從事科普的人才尚未得到科普啟發(fā)和引導(dǎo)，使得整個(gè)教師群體科普動(dòng)力不足。

三、如何充分發(fā)揮高校地理教師優(yōu)勢(shì)

（一）擁有一大批高素質(zhì)的科學(xué)工作者

高校地理學(xué)科是一門傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)科，專業(yè)知識(shí)涵蓋面廣，上至天文，下至地理，無(wú)一不通無(wú)一不曉，因此地理學(xué)科往往人才濟(jì)濟(jì)，這為科普工作帶來(lái)了極大的便利條件。只要條件允許，成員合理組織搭配，地理學(xué)科可以根據(jù)科普工作的需要，隨時(shí)組建多個(gè)不同主題的科普工作師資隊(duì)伍。

（二）擁有豐富的可面向社會(huì)開(kāi)放的教育資源

高校地理學(xué)科往往擁有地質(zhì)礦產(chǎn)標(biāo)本、動(dòng)物植物標(biāo)本、土壤標(biāo)本、天象觀測(cè)站、水文氣象觀測(cè)站、制圖繪圖室、科普基地等豐富多樣的教學(xué)場(chǎng)地和教育資源，地理教師可以利用空余時(shí)間，面向社會(huì)開(kāi)放教育資源，為全民科學(xué)素養(yǎng)的提高作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（三）擁有良好的科普教育氛圍

崇尚科學(xué)是高校師生的共同追求，圖書館、實(shí)驗(yàn)室、課堂上，到處是科學(xué)思想、觀念、方法、技術(shù)、精神，都被教師潛移默化，化作涓涓細(xì)流滲入學(xué)生的腦海中；校園里書香四溢，書聲瑯瑯，交流頻繁，無(wú)不展示著良好的科普教育氛圍。

四、開(kāi)展科普教育的形式

（一）面向社會(huì)公眾開(kāi)放教育資源

目前高等院校擁有圖書館、體育館、實(shí)驗(yàn)室、標(biāo)本中心、科普基地等豐富多樣的教育資源，而且多未向社會(huì)公眾開(kāi)放，許多僅限于在校師生使用，甚至本校師生開(kāi)放的時(shí)間也有限，許多科普教育資源就這樣浪費(fèi)了，因此，要加大對(duì)高校教育資源的開(kāi)放力度。

（二）舉辦公開(kāi)學(xué)術(shù)講座與座談

高校擁有大量學(xué)識(shí)淵博的專家學(xué)者，通過(guò)定期舉辦公開(kāi)學(xué)術(shù)講座與座談，宣傳科技知識(shí)和科學(xué)精神，定會(huì)吸引大量學(xué)生參與，使他們收到科技人文的熏陶，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)從事科普工作的志愿者

在地理科學(xué)專業(yè)師范生中，可以有針對(duì)性的培養(yǎng)青年志愿者從事科普工作，通過(guò)定期組織開(kāi)展科普活動(dòng)，鍛煉志愿者的科普實(shí)踐技能，培養(yǎng)期可以是一年兩年，培養(yǎng)合格后頒發(fā)科普志愿者證書，鼓勵(lì)其從事科普活動(dòng)。

（四）編輯出版科普書籍與期刊

高校地理教師可以結(jié)合專業(yè)特長(zhǎng)，將自身研究成果整理成通俗易懂、思想性和藝術(shù)性較強(qiáng)的科普書籍與期刊，讓公眾熟悉更多深?yuàn)W的科技知識(shí)。高校出版社、學(xué)報(bào)可以為科普作品的發(fā)表提供平臺(tái)。

（五）與社會(huì)各界聯(lián)合辦科普

高校擁有科普教育中多方面的優(yōu)勢(shì)，但由于經(jīng)費(fèi)資助不夠難以開(kāi)展，如果政府、企業(yè)及社會(huì)各界共同參與，提供更多的資助渠道，那么科普活動(dòng)將出現(xiàn)新的局面。

五、科普工作展望

我國(guó)高校在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中，已經(jīng)形成一定規(guī)模和具有科普價(jià)值的教育資源，只要加強(qiáng)宣傳，提高教師對(duì)科普工作重要意義的認(rèn)識(shí)；健全制度，確保高校科普工作的地位和作用；建立基地，創(chuàng)建科普活動(dòng)的載體；深化改革，提高高校科普工作的實(shí)效；發(fā)動(dòng)學(xué)生，將科普工作與大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，大力普及科學(xué)知識(shí)，弘揚(yáng)科學(xué)精神就會(huì)落到實(shí)處。

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基金項(xiàng)目：廣州市青少年科技教育項(xiàng)目“發(fā)揮高校大學(xué)生優(yōu)勢(shì)，提升中小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)”（14B021-12）資助。

作者簡(jiǎn)介：吳大放（1981-），男，漢族，湖南岳陽(yáng)人，博士，研究方向?yàn)橥恋刭Y源開(kāi)發(fā)利用與保護(hù)。