淺談初中語文參與式合作學(xué)習(xí)

摘要：隨著新課程改革，我們龍勝國家中學(xué)語文教研組，首先嘗試參與合作學(xué)習(xí)參與合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，是一種教學(xué)方法。作為一種教學(xué)方法，參與雙向互動合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)不同的概念，不僅需要教師的整體把握整個課堂教學(xué)設(shè)計，分配學(xué)習(xí)任務(wù)，控制教學(xué)過程，教師和學(xué)生互動的需求。同時，注重學(xué)生之間的交互互相幫助。并且，參與式合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，是把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，通過教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己參加學(xué)習(xí)活動和完成任務(wù)。參與式合作學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念。現(xiàn)代教育最重要的特點就是以人為本，弘揚人的主體性，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與參加的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的獨立意識、獨立能力和生活習(xí)慣，使其成為有主觀人格的人。

關(guān)鍵詞： 參與式；合作交流；互動探究；會學(xué)樂學(xué)

隨著新課改的進(jìn)行，我們龍勝民族中學(xué)語文教研組率先嘗試參與式合作學(xué)習(xí)的教學(xué)改革，參與合作學(xué)習(xí)這種模式越來越受到我們國家的青睞高中教師和學(xué)生，然而，真正參與有效開展合作學(xué)習(xí)，絕不是一件容易的事。因此在最初的階段，常常面臨學(xué)生的合作小組合作學(xué)習(xí)不像我們想象的，通常是最好的學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，最初是由老師的教育變成一些優(yōu)秀學(xué)生的一言堂，不能真正發(fā)揮作用；一些臨時拼湊的學(xué)習(xí)團(tuán)隊，在合作學(xué)習(xí)時，團(tuán)隊成員的之間沒有相互合作的學(xué)習(xí)觀念，不能進(jìn)行有效的互動溝通；一些小組合作學(xué)習(xí)，缺乏必要的準(zhǔn)備匆忙開始討論，合作組討論秩序混亂，學(xué)生七嘴八舌，沒有中心。原因是學(xué)生不知道如何合作，教師沒有教學(xué)生正確的合作方式，這些問題的關(guān)鍵是參與合作學(xué)習(xí)的組織者——教師，教師是組織者、課堂教學(xué)的指南和合作者。組織學(xué)生開展多種形式的學(xué)習(xí)活動，并指導(dǎo)學(xué)生獨立、合作、探索，和學(xué)生們一起解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，這是一個教師的主要責(zé)任。

參與式合作學(xué)習(xí)充分表現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念。現(xiàn)代教育最重要的特點就是以人為本，弘揚個人的主體性，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與參加的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的獨立意識、獨立能力和習(xí)慣，使其成為一個有主觀人格的人。參與式合作學(xué)習(xí)能讓每個學(xué)生平等的參與學(xué)習(xí)，并且有充分的發(fā)言和表現(xiàn)自己的機會。合作式學(xué)習(xí)作用有鼓勵學(xué)生主動思考、主動探究，學(xué)生進(jìn)取意識、創(chuàng)造意識和競爭意識都可以同步加強。參與式合作學(xué)習(xí)可以使每個學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。

目前，初中語文合作學(xué)習(xí)是不常見的。雖然全面推行素質(zhì)教育，但實際的“教學(xué)——接受“繼承式教學(xué)的課堂教學(xué)依然是主流，仍存在“注重知識教學(xué)、輕視能力培養(yǎng)”，應(yīng)試教育仍然占據(jù)主導(dǎo)地位。雖然“教與學(xué)為主體”的教學(xué)思想理念在很早就被多數(shù)教師認(rèn)可，但在實際教學(xué)中還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能實現(xiàn)。學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)，更不用說創(chuàng)造力。聯(lián)合國教育、科學(xué)及文化組織的《學(xué)會生存》表明：“教育有培養(yǎng)創(chuàng)新精神的力量，也有壓抑創(chuàng)新精神的力量。“但實際我們在第二點做得更多。為了達(dá)到步調(diào)統(tǒng)一，老師在教育中包得太多，太死板，在不覺察間抑制了孩子的自主權(quán)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。然而事實上，語言教學(xué)的重要性是讓學(xué)生熟練運用語言的交際能力。所以我們有必要改革老師講學(xué)生聽，把老師作為雙邊交流信息的最主要方式，創(chuàng)建以學(xué)生為核心，多邊多向互動的交流體系，讓課堂教學(xué)更符合素質(zhì)教育的基本要求。

一，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的合作意識

新課程剛開始，學(xué)生剛開始走出傳統(tǒng)的教學(xué)教育模式，他們慣用的獨立思考，前問后答的學(xué)習(xí)方式，突然想要讓學(xué)生通過小組活動的形式處理一些問題，學(xué)生就會感到迷茫。目前，多數(shù)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是教師要求下進(jìn)行的，然而事實上，小組合作學(xué)習(xí)這種形式應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)行為，并不應(yīng)該是老師的硬性要求。因此，應(yīng)該首先養(yǎng)成學(xué)生的合作意識，養(yǎng)成學(xué)生的合作意識，主要有以下三個辦法：

1、建立比較固定的合作小組。這個是最基本的硬性條件，小組成員應(yīng)該控制在6個人左右。通過一定時間的合作學(xué)習(xí)，并通過語言引導(dǎo)及暗示使其感覺我們是一個小組，是團(tuán)隊的一員，共同為團(tuán)隊貢獻(xiàn)自己的力量，巧妙地養(yǎng)成學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。

2、學(xué)習(xí)方式方法的培訓(xùn)，向?qū)W生講解各種優(yōu)良的學(xué)習(xí)方式方法。例如；通過介紹小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢優(yōu)點，研究的基本方法，讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究的欲望。

3、讓合作小組舉行定期或不定期的競賽，激發(fā)學(xué)生的合作熱情，養(yǎng)成小組合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

第二，科學(xué)組建合作小組

參與式合作學(xué)習(xí)是以小組為教學(xué)活動的基本單位，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是組織合作學(xué)習(xí)活動的前提。合作學(xué)習(xí)小組的形式根據(jù)每個小組成員的性別、性格、成績，和其他方面的來進(jìn)行組間平行微調(diào)，使小組內(nèi)的團(tuán)隊成員和各個小組之間的綜合水平基本平衡。構(gòu)建這樣的合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)共同合作奠定了基礎(chǔ)，和組間同質(zhì)保持了每個小組之間的競爭。合作小組的人數(shù)，國外的調(diào)查表明，一般4到6人，根據(jù)我國大課堂教學(xué)的實際，也可以考慮7 - 8的學(xué)生將被分為一組。一般來說，兩人結(jié)對，四個相鄰的合作學(xué)習(xí)，對于空間的要求不是很高，很容易實現(xiàn)。6人組可以馬蹄行座位，8人組可以采用雙人雙排課桌前后相鄰。 合作小組的人數(shù)問題，到底由幾個人組成，實際上是一個動態(tài)的過程。不光要考慮學(xué)生的溝通能力強弱，還應(yīng)該考慮學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度。

第三，加強培養(yǎng)學(xué)生的能力

自主、合作、探究的新課程正積極推動有效的學(xué)習(xí)方。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也是這樣，如果團(tuán)隊成員沒有一定的自主學(xué)習(xí)能力，那么他們的合作是虛無失敗的。因此，為了有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，我們也應(yīng)該加強學(xué)生的獨立能力。

1、激發(fā)情感，提高自主學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的認(rèn)知、情感、技能和態(tài)度應(yīng)獲得各方面的全面的發(fā)展。心理學(xué)表明，學(xué)生積極參與真正的關(guān)鍵是教學(xué)感情化，因此，教師應(yīng)千方百計地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生有內(nèi)在的動力支持，提高自主學(xué)習(xí)的興趣。

2、自己試著思考新方式，鼓勵自主能力。讀書不能不思考，自學(xué)更是如此。“學(xué)而不思則罔”，使書本知識變成自己的知識，自學(xué)是這兩者的橋梁，這是自主學(xué)習(xí)的前提。因此，教師應(yīng)創(chuàng)建自學(xué)的氛圍，提供自主學(xué)習(xí)的空間，提出自學(xué)要求，試找尋找新知識，直接或間接地提供停靠點讓舊知識與新知識結(jié)合，為學(xué)生自主嘗試創(chuàng)造條件。

課堂教學(xué)隨著參與式合作學(xué)習(xí)這個教學(xué)模式的應(yīng)用，增添了不少活力，它使教師與學(xué)生之間、學(xué)生之間的語言交際更加有效進(jìn)行；并且學(xué)生的團(tuán)隊合作意識、團(tuán)隊精神也都得到了培養(yǎng)，從而進(jìn)一步促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有加有效的提高課堂教學(xué)效率。

通過參與式學(xué)習(xí)方法有著更能突顯學(xué)生的主導(dǎo)地位，培養(yǎng)主動參與團(tuán)隊合作的積極意識，讓學(xué)生的求知欲得到更好激發(fā)。并且也有利于學(xué)生獨立思考，團(tuán)隊小組以學(xué)生自愿自主為前提進(jìn)行組合，再依據(jù)每個小組之間的學(xué)習(xí)進(jìn)度程度等差異狀況適當(dāng)作出調(diào)整，協(xié)調(diào)團(tuán)隊優(yōu)生、中等生、差生均衡的搭配，能力水平保持基本平衡。在領(lǐng)導(dǎo)小組組長任務(wù)下達(dá)后，各自能根據(jù)能力和專長分工協(xié)作。

學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感在參與式作學(xué)習(xí)的方式中得到了進(jìn)一步強化，也讓一個小組的同學(xué)和對自己同伴之間學(xué)習(xí)加強了關(guān)心和了解。

傳統(tǒng)的課堂教育上，師生的關(guān)系，因為過于死板的教學(xué)方式，教師講授學(xué)生聽記，教學(xué)氣氛過于壓抑，容易讓學(xué)生養(yǎng)成被動接受知識的習(xí)慣，教學(xué)知識如果不參與討論的過程，是不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的。協(xié)作科學(xué)教學(xué)中，教師安排小組任務(wù)過后，一般會在團(tuán)隊之間穿梭，為其指導(dǎo)，幫助和糾錯，所以學(xué)習(xí)氣氛也輕松自然，幫助學(xué)生自己思考，然后順利完成要求的任務(wù)。更利于教師與學(xué)生之間的有效溝通，這會間接引導(dǎo)他們建立親密和諧的人際關(guān)系，從而進(jìn)一步促進(jìn)合作的能力。

參與式學(xué)習(xí)方法為學(xué)生提供一個輕松、自主的學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造思維的能力。

協(xié)同課堂上，師生互動，學(xué)生與學(xué)生之間開展討論與協(xié)作，學(xué)生有更多的機會表現(xiàn)自己的看法，并且可以利用創(chuàng)造性思維，得到不同的結(jié)論，以同樣的教學(xué)硬件上，學(xué)生的環(huán)境更放松，在快樂中獲取更多，更豐富的知識。此外，小組成員合作學(xué)習(xí)，互幫互助，從實驗中發(fā)現(xiàn)，探索奧秘，提高興趣，使他們能夠在獲得的情感體驗的樂趣中參與學(xué)習(xí)活動。

總之，利用合作在教學(xué)參與式方法中，逐步形成全方位，多層次，多角度的教師和學(xué)生之間，師生之間的溝通方式，讓大家在小組中有機會表達(dá)個人的意見和想法，同時也愿意傾聽別人的看法，使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件有趣的事情，無形中滿足了學(xué)生的心理需求，進(jìn)一步促使學(xué)生智力因素和非智力因素的發(fā)展，最終實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 黨綏利《引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的幾點措施》，四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報2006年第3期。

[2] 閆禎《有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)》，陜西師范大學(xué)出版社，2013年5月第1版。

作者簡介

肖大新，男，1968年6月生，從事中學(xué)語文教學(xué)26年。2009年榮獲“連續(xù)十二年班主任”榮譽稱號，2010年被評為“義務(wù)教育學(xué)校常規(guī)管理先進(jìn)個人”。2012年論文《淺談?wù)Z文閱讀訓(xùn)練有效提高閱讀能力》獲桂林市教育教學(xué)論文評比一等獎。