構建高中生物高效課堂模式的探究策略

毛朝敏

摘要：長久以來，課堂教學的有效性都是廣大教師不斷努力追求的目標。但是，由于受應試教育等傳統教學觀念的影響，很多高中生物教師都將教學的中心和重點放在了提升學生學習成績上，對學生進行單方面的知識灌輸，從而削弱了學生的學習興趣，課堂教學因此而呈現低效、無效甚至負效的狀態。因此，構建高中生物高效課堂模式變得尤為重要。本文將從根據教材創設問題、合理運用多媒體和構建多元評價體系三個方面出發，系統研究構建高中生物高效課堂模式的有效方法和具體策略。

關鍵詞：高中生物;構建;高效課堂模式;探究策略

高效課堂是有效課堂的拓展和延伸，指的是教師運用盡可能少的教學時間、教學資源來完成教學任務、達成教學目標，并取得最大化教學效益的課堂教學模式。高效課堂模式符合新課改的基本要求，能夠有效突出學生的主體地位，讓學生掌握自主學習的權利，實現學生“要我學”向“我要學”的轉變。由此可見，構建高中生物高效課堂模式的重要性和必要性。所以，作為高中生物教師，我們必須要不斷提高自身的思想認識水平，從現實學情出發，深入探索科學、高效、創新的教學方法，以推動高中生物高效課堂的順利構建。

一、根據教材創設問題，培養學生學習興趣

興趣是行為的動機，是促使學生主動參與到學習活動過程中的重要動力。課堂教學的效率在很大程度上取決于學生是否具備濃厚的學習興趣。問題是生物教學的重要元素，有效的課堂提問則是激發和培養學生學習興趣的有效途徑。因此，高中生物教師需要全面深入地研究生物教材，剖析并明確教材中的重點、難點知識，再結合學生的認知結構、思維特點來精心設計問題，確保問題的啟發性、開放性，從而有效調動學生的思考動機，激發學生的求知欲望，培養學生的學習興趣。

例如，在教授《細胞的分化》這部分知識時，為了培養學生們的學習興趣，調動學生們的思考動機，筆者根據教學內容創設了問題情境，問題如下：細胞分化的意義是什么？是不是所有分化的細胞都不能再分裂了呢？哪些細胞具有全能性？為什么健康人的血細胞數量不會隨著血液的殘廢為減少呢？問題提出后，學生們立即圍繞問題展開思考，經過學生們的認真分析，最終得出答案。這樣一來，在高中生物教學中，筆者通過根據教材創設問題，培養了學生的學習興趣。

二、合理運用多媒體，優化生物課堂結構

過去，高中生物課堂教學的結構多是教師講——學生聽，課堂教學方法也多局限于教師的語言講解和黑板板書上，這樣不僅無法讓學生產生深刻且直觀的理解，還很容易讓學生失去的學習興趣，甚至產生厭煩的情緒和心理。針對這種情況，高中生物教師應該革新教學方法和手段，學會合理運用多媒體等現代化的教學設備，對生物知識進行數字化的處理，再利用圖片、動畫、視頻等可視化工具展示給學生們，帶給學生多樣的外部感官刺激，充分優化生物課堂結構，提高學生的學習效率。

例如，在教授《物質跨膜運輸的方式》這部分知識時，為了優化生物課堂的結構，增強學生們的直觀感知，在教學過程中，筆者投入了多媒體的使用。首先，筆者利用多媒體為學生們展示了幾組生物膜的結構模型示意圖，然后讓學生們觀察這些生物膜的結構特點，待學生們對生物膜的結構有了解后，筆者再根據課件向學生們提問，讓學生們根據直觀圖探索生物膜的結構，了解在控制物質進出時有什么特點。同時，筆者還利用多媒體進一步展示各類物質的通透性，讓學生們發揮想象，結合生物的特點認識到物質跨膜運輸的方式。這樣一來，在高中生物教學中，筆者通過合理運用多媒體，優化了生物課堂的結構，增強了學生的直觀感知。

三、構建多元評價體系，促進學生共同發展

評價是課堂教學的重要環節，是對學生學習行為的直接反饋，能夠有效優化課堂教學的效果、促進學生的共同發展。因此，高中生物教師需要轉變過去單一的成績評價模式，采用定性與定量相結合的評價方法，對學生的課堂表現、學習結果展開公正、合理的評價，使學生能夠更好地明確自身的優勢和不足，提高學生的學習自信心，為高效課堂模式的構建提供強有力的保障。

例如，在教授《染色體變異》這部分知識時，為了促進學生們的共同發展，筆者在教學過程中，構建了多元化的評價體系。在上課階段，筆者設立提問環節，學生們獨立回答完問題后，筆者會根據學生的回答情況，對學生們進行不同的點評，并鼓勵學生們，幫助學生們提升學習自信。這樣一來，在高中生物教學中，筆者通過構建多元評價體系，促進了學生的共同發展。

總而言之，高效課堂模式的構建是新課程改革下教師所必須要完成的重要任務，同時也是促使學生不斷發展進步的動力和支撐。所以，高中生物教師必須要緊跟時代和教育改革發展的腳步，及時地轉換觀念、更新思想，并通過根據教材創設問題、合理運用多媒體和構建多元評價體系等方法和策略的運用，來優化課堂教學的過程，最終真正實現高中生物高效課堂的構建。

參考文獻：

[1]梁日發.高中生物高效課堂的構建研究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（06）：128.

[2]王樂文.高中生物高效教學課堂的構建思考[J].課程教育研究，2018（28）：165.