探究農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)的銜接

楊陽

摘 要：伴隨著社會的發(fā)展，在信息化和經(jīng)濟全球化的過程中，英語的重要性不斷凸顯。在中國，仍有一半的農(nóng)村人口，搞好農(nóng)村英語教育，意義重大。不論在農(nóng)村還是城市，中小學(xué)英語教學(xué)是一個有機的整體，小學(xué)英語是中學(xué)英語的基礎(chǔ)，中學(xué)英語是小學(xué)的延續(xù)和提升，中小學(xué)英語是不可分割的兩部分。因此，在教學(xué)過程中，既要考慮到英語教學(xué)的全面性和整體性，還要做到各個階段的銜接，自然合理過渡，避免重復(fù)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；英語；銜接

英語教學(xué)是一個全面性和整體性的教學(xué)過程，只有英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)扎實，學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么在以后學(xué)習(xí)中就能事倍功半。本文將從教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)兩個方面著手，就如何多好農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)銜接做探討。

1 在教師教學(xué)上，實現(xiàn)五個銜接

1、教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的銜接

小學(xué)的英語教學(xué)任務(wù)主要是在培養(yǎng)學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣的同時，讓學(xué)生具備初步的聽、說、讀、寫的能力，老師一般通過聽和直觀感受積累，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些常見的詞匯，簡單的句子和少量的語法知識。到了初中，學(xué)生從語言的積累階段進(jìn)入了語言的擴展和使用階段，內(nèi)容逐漸復(fù)雜，難度也隨之增大。所以，中小學(xué)英語教師都要相互熟悉這兩個學(xué)段的英語教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教材體系的內(nèi)在聯(lián)系，了解教材中每一階段的重難點，并在自己的教學(xué)中注意比較性聯(lián)系和有機滲透，以便有目的地設(shè)計可行性的英語教學(xué)方案，為學(xué)生的學(xué)習(xí)作好鋪墊與銜接。

2、教學(xué)方法的銜接

小中學(xué)英語教師要加強教學(xué)方法上的交流，溝通教學(xué)信息，掌握小中學(xué)英語教學(xué)規(guī)律，明確小學(xué)英語與中學(xué)英語的異同處，包括詞匯、語法項目和語言功能等方面的教法，在教學(xué)方法上解決好中小學(xué)英語教學(xué)之間的銜接問題。

3、學(xué)習(xí)評價的銜接

小學(xué)教師在教學(xué)中注重鼓勵性評價，以保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動樂意地參與學(xué)習(xí)；中學(xué)教師同樣注意到學(xué)生身心的發(fā)展，把握住學(xué)生的心理特點，堅持正面誘導(dǎo)，多找學(xué)生的閃光點，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅。

4、師生情感的銜接

小學(xué)教師特別注重與學(xué)生的交往，像慈母般關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生同活動、同學(xué)習(xí)，寓教于活動實踐之中，寓教于娛樂之中。中學(xué)教師則注重師生情感的溝通與交流，不但熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且緊緊地把握住學(xué)生的思想脈搏，通過集體教育與個別談心相結(jié)合的方法，有效地保證學(xué)生身心的健康發(fā)展。

2 在學(xué)生學(xué)習(xí)上，實行五個銜接

1、學(xué)習(xí)心理的銜接。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機一般是比較直接的、近期的。而初中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機則逐漸向間接的、遠(yuǎn)期的方向轉(zhuǎn)化，同時他們的求知欲、興趣不斷增強，并且日益趨向持續(xù)而穩(wěn)定，逐步形成對學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)態(tài)度。因此，必須開展這一過渡時期學(xué)生的學(xué)習(xí)心理教育，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。

2、學(xué)習(xí)興趣的銜接

小學(xué)英語內(nèi)容簡單、易學(xué)，學(xué)生在課堂上幾乎是邊學(xué)邊玩，而且小學(xué)生好奇心強，好動、好玩，在教學(xué)中教師經(jīng)常利用游戲、唱歌、模仿等形式來學(xué)習(xí)英語，正好適應(yīng)了小學(xué)生的年齡特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高。而當(dāng)他們步入中學(xué)后，英語課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)唱英文歌曲”等趣味性英語教學(xué)方式也基本沒有了，“培養(yǎng)小學(xué)生的好奇心、興趣、愛好”朝著培養(yǎng)中學(xué)生“初步學(xué)習(xí)英語的信心”轉(zhuǎn)化。學(xué)生再也不會認(rèn)為英語學(xué)習(xí)光是好玩，而是一種責(zé)任。所以英語教師要把注意力放在如何保持初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，積極利用各種直觀教具營造生動的語言交流情景，使學(xué)生在真實的情景中學(xué)習(xí)英語，體驗英語學(xué)習(xí)的趣味性，享受英語學(xué)習(xí)的樂趣。

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接

學(xué)習(xí)習(xí)慣包括預(yù)習(xí)聽課、筆記、作業(yè)、復(fù)習(xí)等內(nèi)容。小學(xué)重在做好良好習(xí)慣的初步養(yǎng)成，初中則要求學(xué)生將學(xué)習(xí)習(xí)慣內(nèi)化，成為一種自覺的行為，形成個性化的趨勢。小學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步形成穩(wěn)定、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初中教師要培養(yǎng)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生自身特點，形成合適的學(xué)習(xí)方法。

4、學(xué)習(xí)方法的銜接

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。小學(xué)教師要從小學(xué)階段注重指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)。其二，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，避免學(xué)生只會死記硬背。其三，加強學(xué)生課后訓(xùn)練。其四，監(jiān)督學(xué)生及時復(fù)習(xí)。

5、學(xué)習(xí)技能的銜接

初中學(xué)生的表達(dá)能力、感知能力、識記能力、思維能力、創(chuàng)新能力與小學(xué)階段相比較處于定型前的快速發(fā)展階段。根據(jù)這一特點，小學(xué)階段必須有意識地培養(yǎng)學(xué)生上述諸方面的能力，為中學(xué)打下比較扎實的基礎(chǔ)。教師則必須抓住有利時機，采用多種教育方法，促進(jìn)學(xué)生能力實現(xiàn)質(zhì)的飛躍：表達(dá)能力上，在重視學(xué)生書面表達(dá)能力的同時，更重視學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高；感知能力上，重視感知的完整性、細(xì)致性、抽象性的培養(yǎng)；識記能力上進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生識記的有意識性和穩(wěn)定性；思維能力上，既重視培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，更重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)造思維能力。

小學(xué)英語是中學(xué)英語的基礎(chǔ)，中學(xué)英語是小學(xué)的延續(xù)和提升，這就要求教師要積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式方法，同時學(xué)生要主動適應(yīng)中小學(xué)英語學(xué)習(xí)的異同，只有這樣才能做好這兩個階段的銜接，為以后英語學(xué)習(xí)的提供堅實的基礎(chǔ)。