在大學生思想政治教育中加強實踐育人的探討

何嘉　李杰

摘 要：習近平總書記在北京大學師生座談會上的講話中指出：“道不可坐論，德不能空談，于實處用力，要求廣大青年從知行合一上下功夫要在勤學、修德、明辨、篤實上下功夫，”，這一講話充分強調了社會實踐在加強和改進大學生思想政治教育中的積極作用，對于我們創(chuàng)新新時期大學生思想政治教育具有極大的啟發(fā)和指導意義。

關鍵詞：大學生思想政治教育；實踐育人

十八屆三中全會指出“世情、國情、黨情的深刻變化，使黨和國家面臨的任務比過去任何時候都更為繁重和緊迫。”校園不是真空地帶，當前我國高校教育同樣面臨著新的重大考驗和挑戰(zhàn)。“為什么現(xiàn)在我們的學校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”這是對整個教育界振聾發(fā)聵的提問，同樣也應該引起我們高校教育系統(tǒng)的深思，對在校大學生培養(yǎng)與實踐相結合是近年來中國教育界關注的熱點之一。

1 實踐育人體系

1、“實踐育人”理念的理論基礎

習總書記在北京大學師生座談會上的講話中殷切希望廣大青年學生“在學習書本知識的同時，還要積極參加社會實踐，把學到的知識轉化為服務社會的本領……。”這里總書記闡明了知識、實踐與本領的邏輯關系，明確指出成長成才（能力、素質）必須通過實踐才能獲得。總書記提出的“實踐育人”理念有著深厚的理論基礎，實踐，簡單說就是人的親身體驗。我國古代哲學家就非常重“行”，孔子曰：子以四教，文、行、忠、信”；荀子也說，“知之不若行之”，“明確以行高于知”；《禮記》中說，“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。”這些古代哲學思想對當代教育有著極大的啟發(fā)和指導意義。

2、“實踐育人”理念的實踐證明

美國著名教育學家、統(tǒng)計學專家、哈佛大學查德·萊特教授經過多年潛心研究得出，在學生求學經歷中印象深刻、影響深遠的事情大都發(fā)生在課堂以為的實踐活動中， 發(fā)生在課堂內的只有五分之一。北京某知名大學一項調查也表明，學生參加學校組織的課外活動時間越多，對學校的滿意度越高。培根有一句非常著名名言“知識就是力量”，但是知識是否等于力量，答案是否定的。雜交水稻之父袁隆平說 “書本很重要，電腦很重要，但書本和電腦都種不出水稻，知識只有在得到運用并解決了實際問題，才能顯示其力量，這才是“能力””。因此他再三強調實踐是創(chuàng)新的根本，沒有實踐就沒有能力，沒有實踐就沒有創(chuàng)新能力，他曾多次公開呼吁要加強學生實踐動手能力的培養(yǎng)。

3、多角度的“實踐育人”

從教育的角度來看實踐育人，這一創(chuàng)新舉措是教育同生產實踐相結合的產物；從青年大學生的成長角度看，是理論知識得于驗證和升華的過程；從純粹理論的角度看，馬克思主義關于人的全面發(fā)展的論述是實踐育人歷史淵源，馬克思主義認為，“生產勞動同智育與體育相結合，它不僅是提高社會生產的一種方法，而且也是造就全面發(fā)展人的唯一方法”。

2 大學生思想政治教育中“實踐育人”存在的主要問題

1、“第一課堂”主渠道與“第二課堂”主陣地相互脫節(jié)。

我們在認識和意識上的差距，必然導致行動上的滯后，雖然有的學校將有些學生課外文化科技項目列入了培養(yǎng)計劃，但實施到位的不多。高校“第一課堂”主渠道與“第二課堂”主陣地相互脫節(jié)，不僅嚴重影響“第一課堂”主渠道的育人效果，也大大削弱“第二課堂”主陣地的育人功能。更嚴重的是很多部門、高校、教育工作者已經大學生自身根本未曾認識到“第二課堂”也就是社會實踐的重要性，更不用說對社會實踐的拓展和創(chuàng)新了。

2、實踐教育的內容和形式有待突破和創(chuàng)新。

社會豐富多彩，學生千差萬別。現(xiàn)在很多高校實踐教育的內容和形式都不夠完善，實踐教育活動的形式和領域都有相當?shù)木窒扌裕瑐鹘y(tǒng)和陳舊的內容重復出現(xiàn)，有待創(chuàng)新和突破。實踐教育不論從內容還是形式上都應該符合新的時代的要求和發(fā)展趨勢， 應著眼于人才成長規(guī)律和大學生思想道德素質的形成規(guī)律。

3、實踐育人的受眾范圍有待拓寬。

實踐活動雖然在一定范圍但是依然有很大一部分的學生沒有得到參與社會鍛煉機會。一方面表現(xiàn)為實踐活動本身內容單一和數(shù)量不足，另一方面表現(xiàn)為參與實踐活動的同學重復出現(xiàn)，而沒有經歷的同學卻一直得不到鍛煉機會。選擇少部分或一部分優(yōu)秀的大學生參加實踐教育雖有較大的實踐收益，但其影響力還是不夠的，但這應該成為一項廣泛參與大面受益的活動。

3 在大學生思想政治教育中加強“實踐育人”的有關對策和措施

1、要處理好第一課堂和第二課堂的關系，做到知行合一，突出活動的實效性。

將課堂學習與社會實踐結合起來，將學生自主實習與學校統(tǒng)一安排結合起來，將集中活動與分散活動結合起來，既堅持了知行合一，又堅持了求真務實，切實幫助大學生真正貼近實際，認識社會，受鍛煉，長才干。參與社會實踐學到的大學是大學生們在課堂上難以體會得到的。所以，社會實踐有時候被稱為"第二課堂"，它是著眼于大學生的感性認識的充實和情感的豐富。"第一課堂"和"第二課堂"相結合，相得益彰，形成良性的互動關系，可以使思想政治教育更加生動活潑，使學生得到更加全面的收獲。[2]。

2、創(chuàng)新和突破實踐育人的內容和形式，形式鮮活，突出實踐活動的感召性。

大學生社會實踐活動在形式上應該具有明顯的創(chuàng)新特點。一是活動主辦方要明確了活動的主題，使得活動具有吸引力和感召力，將創(chuàng)新精神和與時俱進精神融入到實踐教育的建設中去，應盡可能發(fā)掘有意義、具參與性、具影響力主題而成本相對不高的實踐方式和內容；二是要豐富實踐內容和方式，如與企業(yè)聯(lián)系建立實踐基地，構建以工廠實習和課程設計為主線的實踐項目，舉辦社會公益和志愿活動，參加各種專業(yè)賽事；三是要加強實踐活動的交流總結，社會實踐活動結束，要組織參與實踐的學生認真討論，總結經驗教訓，通過演講、座談、辯論、撰寫體會等主題活動、出版論文集等豐富多彩的形式，擴展實踐活動的效應，突出實踐活動的感召力。

3、拓展實踐育人的受眾面，育人為本，突出實踐活動的目的性。

“實踐育人”是強化大學生思想政治教育的根本途徑，是開創(chuàng)高校大學生思想政治教育工作的突破口。因此，高校乃至全社會應堅持“育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的育人理念，把社會實踐活動納入人才培養(yǎng)全過程，進行科學謀劃、周密部署。貫徹教育與生產勞動相結合的教育方針，立足國情、市情和校情，打造立體化、多層次的社會實踐活動形式。把實踐育人的理念固化在學校教學指導思想中，內化在學生實踐思想觀念里，落實在教學實踐活動中，體現(xiàn)在實踐教學條件保障上，顯現(xiàn)在人才培養(yǎng)質量上，進一步建立健全了實踐育人體系。力爭形成政府主導，高校、社會共同參與，形成全員育人、全過程育人、全方位育人的良好格局，努力為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)一批又一批的棟梁之材。

參考文獻

[1]十八屆三中全會公報[N]人民日報，2013-11-18（1）

[2] 習近平總書記在北京大學師生座談會上的講話[N]學習時報，2014-05-04（1）

[3]《馬克思恩格斯全集》[M]北京：人民出版社，1993.第23卷，第530頁

[4]黃阿火《新時期社會大學生社會實踐活動再思考》[J] 湖南醫(yī)科大學學報 2010