人文教育在班級管理中的作用

章華斌　鐘光福

在學校教育管理中，班主任是學校最基層的工作者，是學校管理學生的核心，他在培養學生工作中人文創新精神起著不可忽視的作用。由于大學生來自不同的省份，不同的家庭，他們成長和生活的環境不同，因此性格、愛好、特長也各有千秋，要把他們組成一個愛學習、講文明、守紀律，一切行動聽指揮的班集體，需要班主任做大量耐心而細致的工作。為了把學生都培養成社會的有用之材，必須樹立正確、先進的人文教育意識，積極發揮人文教育在班級管理中的充分作用。

1 樹立正確人文意識，培養大學生的人文創新精神

教育說到底就是教人如何做人，做一個文明人。而人文教育是人類文明化進程中的一個關鍵，它包含的是人的全面經驗與智慧的結晶，為了培養跨世紀的合格人才，班主任必須徹底轉變教育思想和管理觀念，樹立“以人為本”，健全“三元育人模式”的人文創新意識。班主任對大學生要愛護，以大學生的身心健康成長為目的，特別要注意自己的言行舉止，在大學生中樹立良好的形象。要有淵博的知識，火一樣的熱情，深入了解掌握每個學生的自身的性格，觀察他們的言行舉止，理解他們的想法，通過認真分析，找出解決不同性格學生存在問題的方法。對于大學生的人文創新精神給予肯定，讓人文創新精神能夠在“搖籃”中成長而不是把人文創新精神扼殺在“搖籃”里。

班主任跟大學生應以誠相待，主動與大學生溝通思想，做大學生信得過，靠得住的“知心人”。從而達到培養大學生人文創新精神的自身培養。

大學生的自身培養，有賴于大學生內在心理素質的不斷提高，這種心理提高，主要是三個方面：第一方面，情感。喜歡學、愿意學，相信自己一定能學好專業課。從大學生的內在心里來看，我們作為班主任，應該成為大學生心里的保護者，引導者，看看大學生內在心理世界，他是不是有拼搏精神？是不是有自信？這是非常重要的。第二方面，方法。能從各種不同角度去思考問題，大膽地進行想象、聯想和猜想，并勇于進行探索，不怕失敗，追求成功，超越自我。這對大學生自身培養極其重要。第三方面，習慣。有反思自己學習過程和學習結果的習慣，并能自己選擇更好的學習途徑和方法不斷提高自己的學習策略。自身培養有賴于大學生內在心理素質在這三方面不斷提高，從而使大學生的人文創造精神發揮到最佳狀態。這就需要班主任理解大學生，掌握大學生的思想與個性，并耐心細致地疏導，教育他們，才會消除大學生的心理壓力，從而得到大學生對班主任工作的理解和支持。理解大學生是尊重大學生的前提，尊重大學生是理解大學生的表現和深入，只有理解才能更好地尊重，才會進一步的理解，二者有機結合是更深層次的愛，使大學生創新的火花能盡情燃燒，從而不斷培養大學生的人文創新精神。

2 加強人文教育，科學管理班級，發揮大學生的管理創新精神

我們必須強化人文教育，為大學生提供足夠的人文教育的條件，從而培養能夠適應時代發展需要和經得起社會考驗的管理人才。

班主任對班上的事情少插手，放手讓班干部去工作盡量讓他們獨立完成一些重要的工作。同時要注意循序漸進和適時幫助，不能一下子將組織難度大的工作全部推給班干部，這就容易使班干部在壓力面前失去信心。在班干部組織活動的時候，班主任不能撒手不管，一推了之，要時刻注意活動的進展，幫助他們出主意想辦法，當好參謀。組織工作中需要同其他班級，學校的黨政領導、社會團體等有關人員聯系時，一定要鼓勵大學生大膽獨立去，要教給他們交往的方法，特別是禮儀方面的知識和能力，必要時進行一定的訓練，做到熟巧。當班干部取得一定的結果時，要及時給予表揚鼓勵，并引導全體同學予以贊揚，促進使其獲得成功的體驗。

總之，班干部能力的培養，是建設良好班集體的前提和基礎，是班主任管理班級的一種行之有效的方法。班主任還有責任幫助大學生豐富情感、健全心里、完善人格，還有責任保護大學生身心健康和人身安全。通過班級教育活動，充分發揮大學生的整體素質，才能更好地迎接知識經濟時代的挑戰。

3 加強人文教育，健全我院“三元育人模式”，發揮班級建設對大學生的育人功能

人文教育就是培養具有主體性、創造性的獨立個體。要培養這種獨立個體，需尋求并創造一種多方面多因素的教育合力，使之具有一種人文素質的力量。

我院“三元育人模式”是中國教育方針的一種新的貫徹形式，集中體現了“五個意識”，即：創造意識、人本意識、市場意識、質量意識、和開放意識。為創造優越的“三元育人模式”環境，保證人才輩出，我院大膽進行了一系列成功探索和創新的教育改革，構筑了特色鮮明的立體教育中心，實行“全開放式現代化教學，以半封閉軍事化管理為手段”，取得優異成績，得到了社會的肯定。2002年5月，教育部中國教育咨詢報社，中國社會調查所教育調查部授予我院“社會公認特色育人成功學校”的光榮稱號，這標志著黃玉林董事長提出的“三元育人模式”是正確的、科學的、成功的。

創造優美的育人環境是學校職業教育、人文教育的重要前提，也使學生良好品質形成起到“桃李不言、潤物無聲”的作用。合理的教室布置，會使人心情舒暢，精神飽滿地進行工作和學習，教室內的布置要具有靈活性和時效性。靈活性是說內容不拘一格，從空間上要讓學生不受限制，學生能把心里所想的，所說的，以及知識特長展示在園地上。這樣即開闊了視野、增長了知識，陶冶了情操，培養了能力。實用性就是所張貼的圖片和畫像要有較強的育人功能，能無形的激勵學生的愛國之情和奮發向上的學習動力，將來報效祖國，為人類做出更多的貢獻。合理的教室布置，能為學生創造良好的學習氛圍，并且會使學生倍加熱愛和關心這個集體。環境能無形地制約人、塑造人、教育人。

總之，加強人文教育，健全“三元育人模式”，更新教育觀念，提高班主任素質是搞好職業教育、人文教育的關鍵。作為班主任，任重而道遠。只要解放思想、大膽創新、勇于探索，樹立科學教育觀、人才觀和人文觀，真正抓住人文教育的靈魂，并堅持不懈地去努力工作，我們深信：中國的民辦大學發展前景一定很美好。

4 加強人文教育，發揮班主任的人格示范作用

1、班主任要具有優良的政治思想品格

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”班主任沒有高尚的品格，不可能 教育出具有良好道德的大學生。由此看來，班主任必須做到以身作則、言行一致、表里如一，才能用自己的儒家風范和優良的品格去影響和教育大學生，真正做到教書育人、為人師表。

2、班主任要具有律己執法的育人觀念

依法治國是現代社會的重要標志。依法執教是現代社會教師職業道德的新發展。班主任在大學生中的尊嚴和威信不是靠強制手段，而是靠自身的言行示范逐步建立起來的。大學生的過錯容易引起班主任的惱怒，從而帶來瞬間的感情沖動，出現待人處事的簡單化，甚至嚴而無度，這將會造成難以彌補的失誤。可見，班主任不僅要依法執教，而且還要依法治教，時刻用法律法規約束自己，才能做到以身作則當楷模，為人師表育新人。

3、班主任要具有無限的愛生之心

“感人者，莫過于情”。感情是人格力量的基礎。班主任的愛是一種深情的愛，決不是弱愛或是偏愛。人們常說：栽樹要栽根，育人要育心，育心要用心去愛。如今的大多數大學生都是獨生子女、家庭、社會的一些不良風氣以及各種腐敗思想直接或間接影響他們的身心健康成長，迫切需要班主任注重道德去關心愛護學生，才能激發大學生積極進取、努力拼搏的力量，才會得到學生的理解和尊重。只有用發自內心的真情實感去打動學生，感染學生，使其明辨是非與曲直，從中受到更好的教育，大學生才會在情感上與班主任產生共鳴，才會“親其師，信其道”。言聽計從，這樣就能形成一個優秀的班集體，真正做到“愛生如愛子”。

4、班主任要有寬廣的胸懷

寬容是一種積極、有效的高層次教育態度，它要求班主任具備虛懷若谷、淡泊名利、豁達大度的形象。寬容有時比聲色俱厲的“嚴格”更有力量。大學生的自尊心很強，最怕當眾失面子。班主任一定要抓住大學生這一心理特點。當大學生無理同自己“頂撞”時，盡可能克制自己，用寬容對待學生，以保護學生的自尊。克制自己是寬容他們的前提。當然，有些大學生把班主任對他的寬容看作無能，認為班主任沒辦法。這時班主任要注意，也不是有意地回避矛盾，必須冷靜地對待，心存愛意，竭力做好啟發、引導、轉化的工作。使其冷靜反省，認識缺點，知錯改錯，走向新的起點。班主任千萬不要采取變相體罰，辱罵、挖苦諷刺，那樣反而會造成不良后果。因為大學生求知、求美、求真、求友誼、求人生價值，渴求得到尊重和理解。

5、班主任要有愛崗敬業的精神

班主任的工作是十分辛苦的，要全面負責班級學生的思想品德，學習生活，身心健康等方面的工作，并負責協調本班各科教育工作和溝通學校與家庭、社會教育之間聯系的作用，班主任在生活中熱情幫助，用無私的愛激發每個大學生的求知欲。用一片真情凈化大學生的心靈。要全身心投入，做學生的良師益友。一個充滿信心和熱情的班主任，一個心為大學生著想，決不會被工作中所遇到的困難和挫折嚇到。相反，會激起他正確處理好苦與樂，貢獻與報酬的關系，甘心為教育事業獻身，這樣的班主任必然會受到大學生的尊重和愛戴，成為大學生學習的榜樣，為國家和社會培養高素質的有用人才。

總之，班主任的人格示范作用對學生的影響是潛移默化的，無時不在的。作為一名大學班主任，也要不斷地加強學習，加強自身修養，以其崇高的人格魅力感召大學生。與大學生建立深厚的感情，依靠人格力量維持自己的尊嚴，只有這樣，大學班主任的人格示范作用，才能在職業教育、人文教育中發揮育人的功能。