會計專業第三方人才培養模式教學研究

彭景頌

摘 要：建立會計專業第三方人才培養模式，能夠使高職人才培養質量評價更客觀和公正，同時能夠更好地了解會計專業的學生從知識體系、會計實操、社會工作能力等一系列的，真正地落實產教融合。

關鍵詞：人才培養；第三方評價

1 引言

《關于支持高等職業學校提升專業服務產業發展能力的通知》[教職成（2011）11號]指出，2011-2012年1000個多所由中央財政支持的高等職業教育專業，需要建立“就業（用人）單位、行業協會、學生及其家長、研究機構等利益相關方共同參與的第三方人才培養質量評價制度”。這一要求，全面推動了高職專業人才培養質量評價體系改革與完善，并逐步改變高等職業教育人才培養工作的模式，由“系統內評估，系統內認可”的局面發展為“社會評估，社會認可”的新狀態。

同時基于《國務院加快發展現代職業教育的決定》，以及《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》，明確了又一個五年計劃內，將加快發展現代職業教育的指導思想、基本原則、目標任務和政策措施，提出“到2020年，形成適應發展需求、產教深度融合、中職高職銜接、職業教育與普通教育相互溝通，體現終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系”[1]。因此，在此良好的發展勢頭下，如何結合會計專業的特點，科學地構建高職專業第三方人才培養質量評價體系，加強會計專業的教育教學質量，提高會計專業學生的綜合素質，促進高職院校可持續發展，發揮實際作用。

2 建立第三方人才評價體系的可行性及必要性分析

當前的高職人才培養質量評價體系仍然是以教育行政部門評估和高職院校自我評價為主。這種評價機制在建立初期確實對促進高職教育的發展起到過重要作用，但同時也逐漸顯現出弊端。如：評價標準劃分固定，難以兼顧高職高專不同專業的具體特點、實際情況和社會利益兼顧；某些評價指標帶有明顯的形式主義色彩，注重量化評價指標，而忽視了質性研究；對評價結果揚長避短、報喜不報憂等。這樣的評價機制應當盡快完善并改革，因此，構建第三方評價體系具有相對的緊迫性。

（一）滿足高職院校會計專業內涵建設的需要

教育行政部門評估以及高職院校自我評價主要側重于評價高職院校的辦學構成要素和教學過程，而對人才培養結果的評價方案和措施不足，往往使制定出來的人才培養方案不能滿足社會的實際需要。通過構建第三方評價體系，有利于加大高職院校辦學的透明度，把辦學置于社會監督之下，從而使高職專業正視其人才培養結果，認識人才培養方案的構建重點與難點，以此增加自身壓力，不斷發現問題、分析問題、解決問題，改進教育教學實踐，進一步深化內涵建設。

（二）滿足高職院校會計專業轉型升級的需要

近年來，高端技能型人才短缺已成為制約一國經濟發展和產業升級的一個突出問題，如何適應社會經濟的發展需要，需要高職院校會計專業的學生把自身的知識與社會發展相適應，并進一步提高，轉型升級。構建第三方評價體系，能夠使高職院校更加及時、準確地了解當前社會的發展狀況對人才的需求情況，進而調整會計專業人才培養的結構布局、人才培養規格，更好地服務于區域經濟轉型升級。

（三）滿足高職院校會計專業提升自我吸引力的需要

近年來本科院校不斷擴招，之間直接影響到高職院校的招生情況。同時，針對會計專業，各所高等院校里會計專業的學生人數居多，導致最終培養出來的會計人才“供過于求”。如何能夠實現會計專業的學生更好就業，就業對口，是會計專業在人才培養模式上需要解決的問題，并且通過解決上述問題，也能提高高職院校會計專業的自身吸引力。因此，構建第三方評價體系，是高職教育回應公眾呼聲，保障“服務對象”基本權益的實際行動，真正落實“產教研”相結合，有利于增進社會民眾對高職專業的了解和信任，從而提升高職教育的吸引力。

參考文獻

[1]陶德慶.高職教育人才培養質量第三方評價指標體系的構建[J] 滁州職業技術學院學報.2014（12）：8-10

[2]王寶剛，趙巖鐵，高職院校人才培養質量第三方評價機制探析[J].教育教學論壇.2013（3）：236-237

[3]彭康華，喬一方.引入第三方參與的高職院校人才培養質量評價體系[J].中國校外教育.2014（3）：299