當前我國少年兒童閱讀推廣意義、現狀及對策

陳仲宜

摘 要：一本好書對于一個人來說可能會產生重要的人生影響，閱讀對于人生的重要意義不言而喻。廣東省委深深了解，閱讀對人生的重要作用，因此推出了深入開展全民閱讀的活動，并取得了民眾一致的支持和很好的社會反響。本文正是基于此，深入挖掘閱讀對我國少年兒童的重要意義，分析了當前我國少年兒童的閱讀現狀，提出相應的對策，期望可以為推進閱讀的全民化進程而增磚添瓦。

關鍵詞：少年兒童；閱讀推廣；現狀及對策

為貫徹落實黨的十八大報告提出的“開展全民閱讀活動”要求，廣東各級公共圖書館率先而為，倡導新理念，開創新方式大力推廣全民閱讀活動，讓市民通過對書籍的閱讀獲得豐富的精神食糧，求得精神的上進，開闊眼界和思想。同時，各級圖書館也看到了書籍的閱讀更重要的是要從我國青少年兒童抓起，“娃娃”的閱讀才是中國書籍閱讀的未來發展方向。做好少年兒童的閱讀宣傳和普及工作，才能真正做好中國的閱讀工作。

1 我國少年兒童閱讀推廣的重要意義

書籍是知識的海洋，是人類進步的階梯，書籍就像朋友一般陪伴著每個人的成長。“少年強則中國強”，可見少年是中國未來發展的重要脊梁，因此，做好少年兒童的閱讀工作不僅對少年兒童的成長具有重要意義，更關系到我們國家的長治久安，關系到我們國家的未來發展，關系到我國精神文明的建設成果。黨的十八大報告提出了“開展全民閱讀活動”要求，正是對中國閱讀現狀的要求，正是提高我國精神文明建設的有效途徑和策略。當前階段，互聯網的普及使少年兒童的紙面書籍閱讀量大幅度下降，閱讀成為“快餐”生活的一部分，甚至一部分群眾陷入“讀書無用論”的極端論調中，為糾正社會不良風氣，堅持習主席的“好學才能上進，好學才有本領”的閱讀指導方針，開展少年兒童閱讀推廣具有極其重要的現實意義。

2 我國少年兒童閱讀推廣現狀

隨著我省少年兒童閱讀推廣工作的開展，少年兒童閱讀的推廣工作已經初見成效，但是不可否認的是推廣工作中依然存在非常嚴重的問題，推廣的工作還有很大的提升空間，當前階段的現狀并非讓人十分滿意。

1.少兒讀物人均擁有量較低且分布不均勻

據調查，當前階段我國每年發行的少兒圖書為將近五億冊，3.6億未成年人每個人平均擁有圖書1.4冊，我國少年兒童讀物擁有量在全世界排名為58位，與世界先進國家還有一定差距。我國當前少年兒童讀物擁有量為以色列的1/50，日本的1/40，美國的1/30。而我國農村少兒的閱讀環境則相比較城市少兒的閱讀環境則更差一些。目前城市少兒占全國30%左右，而這30%的少年兒童則擁有全國80%的兒童讀物，其余70%的農村少年兒童僅僅擁有20%的兒童讀物。

2.少兒閱讀普及率較高，小學中高年級至高中少兒讀書最多

根據2014年10月至2015年2月全國國民閱讀調查顯示，我國十八周歲以下少年兒童圖書閱讀率相比較成人來說較高，達到82.3%，其中9至13歲人群閱讀率更高一些，能夠達到94.1%；14至18歲人群閱讀率次之，能夠達到平均每人閱讀圖書8.66 本；0至8歲兒童每人閱讀圖書4.11本。通過調查還顯示，很多家長在孩子1歲之前就開始對孩子的閱讀進行引導，掛圖、識字卡片、繪本等成為較小幼兒的閱讀方式，25%和23.6%的家長分別在孩子兩歲前和 3 歲前開始引導孩子早期閱讀。

3.功利性閱讀和應試閱讀占據主要地位，電子閱讀、網絡閱讀等新型閱讀方式同樣波及少兒閱讀

通過對少兒閱讀量的調查，發現少兒在進行閱讀的過程中，功利性閱讀較多，情趣性閱讀較少，閱讀大多流于表面，沒有對讀物進行深層次的內涵的挖掘。還有一部分學生更多的是閱讀帶有圖片或者圖畫性質的圖書，對于帶有文字性的圖書閱讀量較少。同時，家庭教育往往關注年級較小的孩子的閱讀引導，待孩子長大之后對于課外圖書的閱讀率則直線下降，家庭藏書和家庭閱讀的氛圍建設尚未全面普及。少兒更多的采用電子閱讀、網絡閱讀等新型閱讀方式，傳統的閱讀方式越來越被人們棄之。

3 當前我國少年兒童閱讀推廣對策

針對我國當前少年兒童的閱讀現狀，加大對少年兒童閱讀的推廣已經成為勢在必行的重要任務之一。對于少年兒童的閱讀推廣應當從以下幾個方面開展。

1.加大推廣資金投入

針對當前我國少年兒童閱讀的現狀，政府應當加大對閱讀推廣的資金投入力度，不斷擴大對農村、城鎮少兒的閱讀要求，增加農村、城鎮少年兒童的閱讀圖書量，提高農村、城鎮少年兒童的閱讀意識。在農村、城鎮等地大力建設圖書館，真正讓少年兒童走入圖書館，讓圖書館成為少兒閱讀的重要場所，并讓少兒深刻感受到閱讀給其帶來的生活的改變和人生的重要影響。對于城市少年兒童則應當加大對閱讀的宣傳力度，通過網絡、媒體等渠道大力宣傳閱讀的好處與優勢，讓家長與社會充分認識到閱讀的重要意義，從思想上改變“功利讀書”的想法，讓讀書成為孩子的良好習慣。

2.豐富推廣形式

針對我國少年兒童的閱讀推廣應當采用多種多樣、豐富多彩的推廣形式，讓少兒通過推廣宣傳的影響，感受到閱讀的趣味性和有益性。比如，通過網絡等形式進行宣傳則可以采用視頻動畫的形式，貼合少兒的性格特點，又可以增加閱讀宣傳的趣味。社會各階層還可以通過開展活動的形式，讓少兒加入到宣傳隊伍中，自己成為閱讀宣傳的小使者，通過實踐活動理解閱讀的意義，培養閱讀的習慣。各級圖書館還可以開展免費贈閱的活動，對于部分圖書可以通過開展活動的形式贈與對其有需要或者有感觸的少兒，用豐富活動的形式鼓勵其讀書，讓其走入到圖書館進行閱讀。

3.針對不同主體有針對性地進行宣傳推廣

針對少年兒童的閱讀推廣跨越的年齡段較大，其從0歲開始，到18歲止，其中包括幼兒的閱讀需求，也包括青少年的閱讀需要。因此，進行閱讀推廣活動的開展則應當針對不同的年齡層進行不同形式的開展。比如，對于幼兒階段的閱讀開展，則應當從其家長入手，對家長進行閱讀教育，讓家長自身首先養成良好的閱讀習慣，言傳身教對孩子進行教育；針對兒童的閱讀宣傳則可以通過講故事、說童謠、唱兒歌的親子閱讀方式開展，讓兒童感受到知識如同海洋般廣闊，從而對閱讀產生興趣；對于青少年則可以通過圖書館閱讀推廣的方式開展，讓青少年從書籍中尋找自己需要的知識，尋找問題的答案，尋找生活難題的解決辦法，從而讓青少年感受到書籍的“大用處”，愛上讀書，養成閱讀習慣。

4 結語

閱讀不是為了閱讀而閱讀，其更應當成為少年兒童的終身習慣，成為伴其一生的良師益友。讓少兒從書籍中找到對自己有益的知識，提升自己的精神世界，積淀自己的文化內涵。通過對少年兒童的閱讀推廣提高我國社會的整體素質，推動我國文明建設的發展與進步。

參考文獻

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