高校青年教師跟蹤培養體系構建研究*

郭 軍 張 荔

西安工業大學人事處，陜西 西安 710021

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高校青年教師跟蹤培養體系構建研究*

郭 軍 張 荔

西安工業大學人事處，陜西 西安 710021

如何持續提高高校教師教育教學能力和水平是高等學校師資隊伍建設的核心問題。本文結合教師培養實踐提出構建高校青年教師跟蹤培養體系，著力解決青年教師從新入職開始到成長成才全過程的體系化建設，取得良好效果。

跟蹤培養；保障體系；專業發展

青年教師是高校師資隊伍的重要力量，關系著高校發展的未來，關系著人才培養的未來。教育部《關于加強高等學校青年教師隊伍建設的意見》(教師[2012]10號)中明確提出，高校要努力提升青年教師專業發展能力。隨著高校教師發展中心的成立，如何統合各種資源，在高校教育事業發展的同時促進青年教師個人的發展，再以教師個人的發展促進人才培養質量，成為高校教師發展中心的重要議題。從青年教師入校開始，對其進行全方位的跟蹤培養無疑是解決這個問題的一個重要途徑。構建高校青年教師跟蹤培養體系需從以下方面進行。

一、青年教師跟蹤培養基礎能力培養制度體系

(一)完善崗前培訓制度

為了促進新入校青年教師順利轉換角色，學校通過崗前培訓相關系列的培訓活動，幫助他們融入學校生活和工作中。進行校本培訓，使他們了解學校的歷史發展進程，學校的發展規劃和目標，學校各項規章制度，幫助青年教師樹立主人翁的身份；進行高校教師職業道德培訓，提高青年教師思想政治素質、職業理想和職業道德水平，樹立熱愛學校、熱愛學生的觀念；進行教育教學理論系統的培訓和教育技術培訓，提高青年教師的課堂教學管理與效果；通過對新入職青年教師的聽課表現、教案編寫、試教情況，認定新入職青年教師的教學崗位資格。

(二)實施青年教師導師制

新進教師到崗后，學校安排教學經驗豐富的副教授及以上職稱的優秀教師負責指導與培養，發揮老教師“傳、幫、帶”作用，幫助其掌握各教學環節的內容及方法，提高教學能力和學術水平，使青年教師盡快融入教學團隊，順利通過教學關，促進青年教師的快速、健康成長。

二、青年教師跟蹤培養信息基礎保障體系

(一)建立青年教師個人業務檔案

教師業務檔案是教師實際業務水平和工作能力以及履行崗位職責情況的真實記錄，是業績考核、職務聘任、職稱評定、培養培訓、獎懲等方面的重要依據。建立一人一冊的業務檔案，業務檔案涵蓋青年教師基本情況、教學情況、科研情況、獎懲情況、進修情況、專業發展規劃、人才項目入選等情況。業務能夠直觀的了解青年教師個人實際的教學科研等經歷，為學校選拔、評優等提供了重要依據，同時，能夠提高學校教師培訓的針對性和有效性。

(二)制定青年教師個人專業發展規劃

青年教師結合學校發展，在對個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、研究、總結的基礎上，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的計劃和安排。具體包括：對教師職業的選擇，對教師職業目標與預期成就的設想，對成長階段步驟及環境條件的考慮。青年教師通過自我分析評估，在了解學校和學院的發展規劃的基礎上，制定個人發展目標，撰寫個人專業發展規劃書，明確短期目標，中期目標。在發展規劃執行過程中，青年教師根據本人專業發展規劃的執行情況和學院發展需求的不斷變化，適時對自身專業發展規劃進行階段性的評價，在學院及導師的指導下做出必要的調整。階段性評價和調整一般以3年為一個周期，使專業發展規劃更趨科學化，更好的促進學院和青年教師共同發展。

三、青年教師跟蹤培養評估及服務機制體系

(一)加強青年教師能力測評機制和專業規劃咨詢服務

學校要建立行之有效的青年教師能力測評機制，增強青年教師能力評估服務職能，通過科學的系統測評，幫助青年教師充分了解自己，找出不足點，通過主動學習完善自身。

成立專家組，進行一對一專業規劃咨詢服務，指導青年教師進行自我評估，通過分析學校和教師學科發展方向，科學撰寫專業發展規劃書。對自身發展有困惑無法找到途徑的青年教師，進行專業診斷，幫助青年教師找出明確的發展方向和方法，進行定期回訪，以便隨時掌握教師具體情況進行方案調整。

(二)制定教師個人培訓計劃及方案

學校應由專人和部門定期審閱青年教師個人業務檔案和專業發展規劃書，通過對比專業發展規劃書的個人發展目標與個人業務檔案中所呈現的近幾年的業績、培訓等情況，總結出青年教師個人的發展缺失點，由此為切入點，制定針對青年教師的個人培養方案，通過不同途徑和不同效果的培訓活動，使青年教師個人能力契合個人的發展目標，實現自身的價值。

四、青年教師跟蹤培養培訓體系

(一)拓寬培訓渠道，分類別進行青年教師培訓

培養培訓是優化師資隊伍結構的有效舉措，高校為青年教師開辟了形式多樣的培訓方式和培訓渠道，采取各項措施滿足青年教師的培訓需求，使每位青年教師都能找到適合自己崗位職能和自身發展的培訓方式。

根據青年教師個人發展規劃目標，針對教學型教師，加強教師專題培訓，強化教學技能培訓和網絡課程培訓，特別加強社會實踐培訓，增強青年教師授課的實踐性和針對性；對于科研型教師，強化科研技能培訓，推行“博士后工程”，參加國內外知名度高的學術會議，公派出國進行訪問學者工作。

(二)加大培訓投入和培訓覆蓋面，有針對性地進行青年教師培訓

根據制定的針對青年教師的個人培養方案，相關部門應制定詳細的培訓計劃，力求在短期內安排和進行所有青年教師的培養，對于相同的培訓需求，應集中組織培訓，對于不同的培訓需求，應根據培訓需求選擇不同的培訓渠道，覆蓋所有青年教師。

高校青年教師跟蹤培養是一個長期而動態的過程，教師發展中心及相關部門應統合所有資源，定期審閱和評估青年教師個人業務檔案和專業發展規劃書，制定針對性的個人培養方案。實行動態的培養評估，根據教師的不同發展階段，進行培養規劃-實踐-再評估過程，貫穿青年教師整個職業發展階段，對青年教師進行跟蹤培養，使其成為優秀的骨干教師或學術帶頭人。

[1]劉繼榮，等.試論高校青年教師培養體系的構建[J].教育發展研究，2008(Z4).

[2]柏楊.基于過程管理的高校青年教師培養體系研究[J].中國成人教育，2016(4).

[3]張愛國，等.高校青年教師隊伍建設和培養體系的構建——以西北農林科技大學為例[J].中國高校師資研究，2013(3).

*西安工業大學重點教學改革研究項目階段性成果(項目編號：16JBZ11)。

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