課堂教學新變化，師生互動顯成效

李小春

編號：G40（2014）7-04-02

中國古代孔子與弟子的座談，以及古羅馬教育家昆體良提出的“教是為了不教”都或多或少的在形式和內容上成為“師生互動”的先導。要使“師生互動”這一理念真正內化到課堂教學方式中，我們必須明白不僅要教給學生知識還要教給學生獲得知識的方法。教師在課堂上的角色就不能是單純的給與者，而應該是獲取方法的引導者。

如何做到有效的課堂互動是困擾許多教師的難題。尤其是數學學科，因為數學本身是一門枯燥的數字與圖形的集合。通過新課標以來的教學，以及對學生在學習過程中的互動表現的觀察，建議在以后的教學中應該從以下幾個方面注意與學生的交流與溝通，讓學生在快樂中學習，在學習中提高，在提高的過程中感受到學習的樂趣。

第一，教師應該把學生當作好朋友，讓學生消除對老師的恐懼心理，讓學生平等參與、交往雙方才可能向對方敞開心扉，彼此接納，無拘無束地交流互動。只有這樣，老師才能更好的了解學生，以便于在教學中更有針對性的管和教學生。

第二，師生應該相互理解，教學過程中，師生互動，看到的是一種雙邊（或多邊）交往活動。教師提問，學生回答，教師指點，學生思考；學生提問，教師回答；共同探討問題，互相交流互相傾聽、感悟、期待。這些活動的實質，是師生間相互的溝通，要在學習生活中實現這種溝通，理解是基礎。

第三，學為主，教為輔，打破傳統的課堂教學模式，讓課堂真正成為學生成長和發展的搖籃。同時，設立幽默風趣的學習氛圍，激發學生學習數學的興趣，從而提高教育教學效率，真正保證課堂的有效。數學素質教育中教師的作用就不應被看成“知識的授予者”，而應成為學生學習活動的促進者、啟發者、質疑者和示范者，充分發揮“導向”作用，真正體現“學生是主體，教師是主導”的教育思想。

總之，新課改在最大程度上正走出應試教育的陰影，將素質教育提升為學校教育教學的主旋律。通過課堂師生互動，更體現了素質教育的優勢，也因此激發了學生的求知欲望，學習成績穩步提高。教師的教學水平不斷進步，在教學管理中不再力不從心。新課改真可謂是一舉多得，讓每個師生個體的生命價值、個性差異、特殊才能均得到了良好的體現！

（作者單位：山東省高密市姚哥莊中學261500）