小學語文自主學習策略初探

范星星

編號：H1（2014）7-01-01

學生學習時首先應自主學習，通過獨立自主閱讀、自主思考，來嘗試自主解決問題，學得知識。只有獨立思考后仍解決不了的問題，才能謀求同伴的幫助，進行合作探究。自主學習是合作、探究的基礎。那么，怎樣的自主學習才是有效的呢？

首先是給予學生足夠的自主學習的時間。學生在足夠的時間保證下對課文就進行深入充分地自主閱讀、自主思考。明白通過自己學習，懂得了哪些知識，還有哪些知識是不明白的？對課文中的難點做到心中有數，課堂上效率自然會得到提高。

第二，精心編寫導學案，規劃好學生自主閱讀的學習目標和學習任務，讓學生知道自己該從哪兒入手，該學些什么，該完成什么。并進行必要的方法提示和歸納，讓學生明確怎樣學，使學生能通過每一節的學習，習得方法，能舉一反三，逐步具備學習這一類知識的自學能力。如課前自主閱讀的方法：1.自主閱讀每一單元的“導讀”部分，使學生對課文有一個總體的印象，明確單元訓練重點。2.勤動筆，在課文一些重點地方寫寫畫畫、圈圈點點。如不會讀的字標上拼音，不理解的詞寫上注釋，含義深的句子畫上線，重點詞加圈加點，不理解的地方打個問號。

第三，發揮教師的點撥、引導作用。學生的自主學習不是自發學習，而是在教師的指導和引領下，以學生為主體，由學生自主探索和學習，這種學習方式同樣離不開教師的引導和點撥。學生畢竟是學生，思維堵塞沉默不語的有，說起來不著天不著地的也有，這時就需發揮教師的點撥引導作用了。如課堂質疑時，有的學生雖然情緒高漲，爭先恐后，但提出來的問題卻多數毫無價值，甚至是荒誕不經的，這時候如果教師一味地為了體現學生“主體性”而被學生牽著鼻子走，那就得不償失了。此時教師應該積極引導，先表揚他們肯動腦筋，以避免打擊他們的積極性，再讓大家討論一下，剛才哪些問題提得好，哪些問題不應該提，為什么？如此下來，既避免了無謂的時間浪費，又鍛煉了學生質疑問難，自主思考的能力。

另外，自主學習往往容易使學生出現兩極分化的現象，即優者因鍛煉機會多而更優，差著卻因主動參與不夠而更差。針對這種現象就更需要發揮教師的主導作用。在不打擊優等生積極性的情況下，我們要盡量照顧學困生。不是太難的問題就盡量多叫他們來回答，難的問題暫不讓優生回答，而是將問題還給學生，讓他們圍繞問題再讀讀，議議，讓學生人人參與，人人都發表意見，自然人人都會有所得。

第四，開展活動，促進學生自主學習能力。

“紙上得來終覺淺，須知此事要躬行”，語文教學應創設讓學生活動的機會，以活動增強學生“躬行此事”、自主學習的熱情，在活動中使學生學知識、長見識、練才干。若只是盲目地提倡多讀多寫，那很可能事倍功半，而在讀寫過程中加進了說和演，提供學生語言實踐的機會，開辟領悟和運用語言的天地，對學生語文素養的提高是很有裨益的。同時，就學生的學習過程來說，有益有趣有效的活動也是促進自主學習的動力。可以說有了活動，課堂就會充滿了活力；有了活力，自主學習的動力就更強。

1.辯一辯。通過“辯”可以使學生進一步加深對課文的理解，并可大大提高學生的語言表達能力。在教學《桂林山水》一文時，采用了這一方法，很有效果。先根據學生自己的選擇，把全班分成“桂林山隊”和“桂林水隊”兩大陣營。然后告訴學生：兩個隊就是兩支導游隊伍，哪個隊能把自己的景點介紹得繪聲繪色、吸引人，那么，游客們就跟著他們去旅游。這樣一來，學生各盡所能，各展所長，通過各種方式來宣傳自己的景點的特色。學生有的說，有的讀，有的介紹圖片，有的展示錄像材料……課堂氛 圍十分熱烈，學生自主學習充分體現出來。2、訪一訪。讓學生當一回記者，采訪充當課文中人物角色的同學。這種形式的活動放在課文教玩后進行有助于鞏固學習所得，學生也喜歡。比如《草船借箭》學習完后，選一位同學扮演記者角色，向扮演“諸葛亮”、“周瑜”、“魯肅”、“曹操”的同學問幾個問題。當記者的同學只有對課文有較深的理解，所提的問題才深刻；被問的同學也只有熟悉課文中的人物，說話才機靈、流暢，頗具哲理。

第五，加強學生自主訓練的能力。學生在課堂上習得方法，需通過課外自主訓練得以鞏固。要提高學生自主訓練的能力，同樣學生需要做各種題型訓練的“方法”這把開門的鑰匙。如做語文閱讀題的方法：

1.要通過認真閱讀短文，認準關鍵詞句，把握其基本意義，認清它們在片段中的具體含義，根據上下文琢磨它們的升華意義。特別是要學會在閱讀文字材料中發現有效信息，即是讀清要求，根據要求去回答問題。

2.要排除生詞的障礙，遇到生詞要通過上下文，大膽地對閱讀文字材料中的個別詞義、語義和句義進行推測。

3.原文中有明顯的準確答案，要善于利用閱讀文字材料中的“原文”材料，果斷作答。遇到重要生詞時，不要著急，也不要輕易放棄，我們可以采取根據上下文來猜詞或根據構詞法來猜詞等方法來猜出這個詞的大致意思。

解題時不要邊看閱讀理解的問題邊從閱讀理解的文中查找答案，因為用這種方法難以提高閱讀理解的效果，首先應瀏覽閱讀理解的全文，了解閱讀理解全文的概貌。看完后，應記住閱讀理解文章的要點，（不同的人名、地點可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號，以便查找）。

（作者單位：山西省汾陽市府學街小學032200）