小組合作學習方法的新探究

李小春

編號：G40（2014）8-01-03

小組合作學習，簡而言之就是在教學的過程中，任課教師根據學生的興趣、性格、能力等方面將學生分成多個類型的學習小組。小組內的成員對同一個問題展開激烈的探討和交流，然后與其他小組一起將討論結果進行分享，大家相互學習，共同進步。

教育家孔子曰“獨學而無友， 則孤陋而寡聞?！毙抡n程標準中指出：“有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式?！?可見，小組合作學習法也是如今教學環節中極為推崇的一種教學模式。

但是，任何一種學習方法都有其本身的兩面性，科學合理的使用便會達到事半功倍的效果，而使用不當，則會影響學生的學習積極性，讓學生產生厭學情緒，達不到新課標的要求。因此，任課教師更應該在教學過程中，認真研究，仔細觀察，綜合考慮學生的能力、興趣等表現，為他們量身定做出科學合理的分組，讓他們感受到小組合作學習的意義，以激發學生的求職欲，更好地去學習各科知識，讓學科平衡發展。

通過自己任教以來對小組合作學習的各種嘗試性研究，發現以下小組學習方法的實施，教學效果比較明顯。

1. 興趣性小組。只有興趣相同或相近的學生在一起才能更好地激發學生的學習興趣，他們更容易凝聚成一個充滿合作精神的團體。這種方法，尤其適合物理、化學等研究性小組的學習。

2. 強強聯合型小組。顧名思義就是指那些在德、智、體、美、勞綜合表現優秀的學生組合在一起的小組。這種小組更適合探究程度比較深、創造能力要求高、挑戰性比較強的學習活動，通過活動更容易發現新問題，出現新思路，提出新見解。

3. 弱弱共濟型小組。即由通常所說的差等生組成的學習小組。這種適合難度較低的合作學習、探究活動的小組在教師的科學引領下，將之前的好動賴學的作風在一定程度上變得更積極，熱情更高漲。彌補了這類學生越來越差的缺陷，實現了學生的平衡發展。

4. 強弱互助型小組 ：即把基礎較好、學習能力較強的學生和基礎較弱、各方面表現欠佳的學生組成一個學習小組。這種學習小組適合于日常教學的各個環節，教師做好引導工作，制定合適的激勵措施，真正達到全組同學共同提高的目的。

小組合作學習，學生、教師、家長都受益，可謂一舉多得。但是小組合作的編排要有科學合理性，并遵循一定的原則，“沒有規矩不成方圓”。讓小組合作學習的春風吹遍校園，讓新課標的明燈永放光芒。小組合作學習帶給大家的不僅是收獲，更多的是學習的激情和快樂。

（作者單位：山東省高密市姚哥莊中學261500）