初中英語語法教學(xué)的嘗試

王慧敏

編號：H3（2014）8-01-01

目前，許多教師語法教學(xué)方法單一，語言活動形式與意義分離，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率不高。因此，探索新課程下語法教學(xué)的思路，創(chuàng)新語法教學(xué)很有必要。

一、當(dāng)前初中英語語法教學(xué)存在的問題

當(dāng)前語法教學(xué)的問題主要表現(xiàn)在以下三個方面：

1.教學(xué)形式側(cè)重機(jī)械講練

不少教師往往機(jī)械講練語法項目，認(rèn)為語法教學(xué)的目的就是教會學(xué)生語法知識，掌握解題技巧。機(jī)械的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生在運用語言時往往忽略語境，在交際中難以準(zhǔn)確運用所學(xué)的語法知識。

2.語言材料局限于課本內(nèi)容。

許多教師在進(jìn)行語法操練或設(shè)計語法練習(xí)時局限于課本材料。脫離語境的語言材料使學(xué)生對語法學(xué)習(xí)提不起興趣，學(xué)習(xí)效率低下。

3.知識鞏固便重書面練習(xí)

在復(fù)習(xí)語法知識時，許多教師常采用書面練習(xí)，這種復(fù)習(xí)方式雖然能暫時應(yīng)付考試，但語言知識并不能真正得到運用，難以提高語言運用能力。

二、對語法教學(xué)的認(rèn)識

初中英語首先應(yīng)當(dāng)通過聽說和讀寫的實踐，初步獲得語感，然后在此基礎(chǔ)之上歸納出一些規(guī)律性的東西，也就是語法。所以，語法教學(xué)要創(chuàng)設(shè)真實的語境，設(shè)計有意義的語言活動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生運用語法，最終將所學(xué)語法知識轉(zhuǎn)化為語言運用能力。

三、對語法教學(xué)的幾點建議

1.創(chuàng)設(shè)情境

通過創(chuàng)設(shè)情境來呈現(xiàn)新的語法，可以使教學(xué)更為直觀。

例如，在教學(xué)現(xiàn)在完成時時，引導(dǎo)學(xué)生注意身邊的事物：剛打掃過的教室地面，倒空的垃圾桶或擦干凈的黑板等，讓學(xué)生通過師生交流初步感知。

T ： Look at the floor. You have just swept it，right？ So its clean now. Who is on duty today？ Who has swept the floor？

S ： … has swept the floor.

讓學(xué)生根據(jù)教室內(nèi)或?qū)嶋H生活中的情景說出更多包含現(xiàn)在完成時的句子。

這樣活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的興趣，避免了冗長的講解。學(xué)生不僅學(xué)地輕松，而且能真正感悟到該語法的意義與用法。

再比如，Guessing Game 是英語教學(xué)中經(jīng)常使用的一種游戲方式。在游戲中呈現(xiàn)知識可以激發(fā)興趣，化解難點。形容詞性物主代詞與人稱代詞是學(xué)生易混淆的內(nèi)容，在講解whose 引導(dǎo)的疑問句和形容詞性物主代詞時，我從幾位學(xué)生那兒各“借了”一支鋼筆，然后與學(xué)生一起開展猜測游戲。

T： Whose pen？

S1：Maybe its S2s pen.

T： Your pen？

S2： No， its not my pen.

T： Its not his pen.

改變提問學(xué)生，繼續(xù)猜測游戲，依次呈現(xiàn)物主代詞。在游戲中，自然呈現(xiàn)了語法知識，學(xué)生在真實情境中對此語法有了初步感悟。

2.設(shè)計不同的活動

語法的熟練掌握離不開聽，說，讀，寫。設(shè)計不同的活動，學(xué)生在完成活動的過程中不斷加深對語法知識的理解，形成語感，進(jìn)而提高語言運用能力。

例如，在操練過去進(jìn)行時的內(nèi)容時，可設(shè)計Work as a policeman的活動：Mary 的項鏈昨天早晨被盜，Julia和Jim 是嫌疑人。教師先說明三人昨天早上的活動，之后要求學(xué)生進(jìn)行四人小組活動，一人扮演警察，其他三人扮演案件中的人物。

在這一活動中，警察詢問當(dāng)事人和嫌疑人在項鏈?zhǔn)Ц`的那個早晨的活動：What were you doing at 8：00 yesterday morning？ Who was with you？學(xué)生在參與破案的過程中強(qiáng)化了過去進(jìn)行時的用法。在活動中，學(xué)生不是死記時態(tài)和時間狀語，而是積極理解和運用所學(xué)語言，提高了語言運用的能力。

3.復(fù)習(xí)與鞏固

復(fù)習(xí)也是語法教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，所學(xué)語法知識需要經(jīng)常復(fù)習(xí)才能得以鞏固。教師不能滿足于只用書面練習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)語法知識，而是要有意識地把模塊的語法知識貫穿在日常學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生能運用所學(xué)語法知識。可以利用每天的Free Talk 環(huán)節(jié)鞏固新學(xué)的語法知識。Free Talk 的設(shè)計最好能結(jié)合當(dāng)堂課所學(xué)的語法內(nèi)容，使交談能自然過渡到新課。

例如，八年級上Module4介紹了教育，可進(jìn)行如下對話：

T： Have you heard of Project Hope？

Ss： Yes，we have.

T： Have you ever raised money for it？

通過此會話，有意識地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)并運用新學(xué)的現(xiàn)在完成時，并自然過渡到本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

語法教學(xué)中還有很多值得探討的內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際選擇適宜的方法進(jìn)行語法教學(xué)，把語法教學(xué)融入語言實踐中，實現(xiàn)有效的語法教學(xué)。

（作者單位：山西省太谷縣水秀中學(xué)030800）