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我是什么樣的“樣本”

山東省臨沂市蘭山區(qū)教體局 ?王維審

《今日教育》雜志暑期合刊策劃了一個“人物樣本”專題，從不同的層次和視角對教師的成長進行了解讀。以我的理解，“樣本”一詞有兩種解讀：一是與樣板、范例、榜樣等詞相近;二是一個統(tǒng)計學概念，為了考量的需要從群體中抽取的部分個體。從邀約的孫云曉、馮恩洪等大師級人物來看，應該是第一種解讀;而我這等普通草根教師亦在其中，又應該是第二種解讀。這或許就是編輯的智慧所在，把宏大與卑微用一個詞匯表達出來，讓每個人都可以得到自己希望的那種理解。最令我惶恐的是：我是什么樣的“樣本”？如果一定要說，我想應該是不服從于困苦的“樣本”，安然享受寂寞的“樣本”，遠離世俗功利的“樣本”。

這幾年，我慢慢有了一些小名氣，邀請去講課的學校多了，在網(wǎng)上希望交流人的多了，招呼著去這團隊那組織的人多了……不到萬不得已，我一般會選擇拒絕。這源自我樸素的價值觀：唯有安然享受寂寞，淡然面對功利，給學生一脈清新的教育，教師的世界才可能永遠清澈澄明。

時至今日，體制下的被評定和被賦予仍是教師向上的主通道。幸運的是，越來越多像《今日教育》一樣有責任感的教育媒體，不約而同地開始關注草根教師的另類綻放。我希望，在這些關注的目光下，越來越多的草根教師可以在自己的道路上，保持著卑微但倔強的成長姿態(tài)。

讀孫云曉《60歲，多么年輕的年齡》

@nil：孫云曉，這位“50后”教育風云人物，到了60歲，仍然在開拓教育的道路上砥礪前行。學歷并不代表一切，他雖然沒有進入大學進行系統(tǒng)地學習，但懂得堅持，內心世界更為豐富。60歲是新生活的開始，是返老還童的年齡。他的思想不會老去，他可做的事情仍然很多。

讀王維審《寫作，敞開教育意義的密碼》

@丁蓮：寫作，可以安頓生命里的痛感;可以寫出最美麗的故事;能夠點亮“愿景”;能讓我們知道自己。我曾以為，寫作就是為了發(fā)表，發(fā)表就是為了評職稱或評先進，如果發(fā)表沒有用，寫作就沒有用。相比之下，我太膚淺了。這篇文章，是我看過的最有教育意義的一篇，感謝雜志社讓我在博客上看到了如此精彩的美文;更感謝王老師對寫作的深刻體會，讓我意識到寫作就是快速成長。

讀劉云生《“讀你千遍不厭倦”——我與<世界教育名著通覽>結緣20年的故事》

@李欣：20年讀一本書，讓我看到了一種讀書的境界，也讓我思考經(jīng)典閱讀的真正價值。有價值的書，不是灌輸生搬硬套的死知識，而是傳遞能令人細細咀嚼的思想。人的一生如有好書相伴，何其幸也！

讀晏祥蘭《生命如一泓清水》

@楊一帆：愛讀書的校長，是老師們的福分。

讀茅衛(wèi)東《還在教育的邊上》

@董水龍：茅老師的確會寫，也有自己的獨立思考。這樣的教師，俺喜歡。不過也正如茅老師你自己說的，是在教育的外邊觀察教育，還不是真的懂教育。

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