高校教師現代教育素質和能力培養模式探究

吳慧

摘 要 文章通過分析現代教育對高校教師能力和素質的要求，結合目前高校教師掌握現代教育技術的現狀，提出提高高校教師現代教育素質和能力的培養模式，以期為提高教師教育技術培訓提供參考和借鑒。

關鍵詞 現代教育素質和能力 培養模式 高校教師

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

《中華人民共和國教育法》第三十四條規定“要通過考核、獎勵、培養和培訓，提高教師素質，加強教師隊伍建設”。《中華人民共和國教師法》第八條規定“教師要不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平”。《國家中長期教育改革和發展綱要》指出，要全面提高高等教育質量，提高人才培養質量。《高教30條》提出，完善人才培養質量標準體系，全面實施素質教育，把促進人的全面發展和適應社會需要作為衡量人才培養水平的根本標準。中共十八大會議提出黨和國家的教育方針是：堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德、樹人作為教育的根本任務，全面實施素質教育，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。這些政策法規，都強調了提高教師素質的重要性。

目前高校教師缺乏系統的現代教育技術理論指導，缺乏對教育思想和教育理論的深入研究。往往沿用傳統的教育思想和教學模式，對現代教育技術、技能掌握和認識不足。①多媒體設備和信息媒體只是作為演示的工具，沒有用來解決教學中的關鍵問題，沒有充分發揮多媒體輔助教學的最大效用。

國內外研究表明，②對高校教師素質和能力培養途徑的研究還處于摸索階段，停留在一般的理論研究上。高校教師作為教學工作的主力軍，掌握必要的現代教育技術手段，對提高教育教學質量，推進高等教育信息化進程，具有十分重要的意義。

1 提高認識，增強教師的現代教育技術理論知識

1.1 現代教育技術理論是新型教師必須掌握的知識

現代教育技術基本理論主要包括：教育技術概述、教與學的理論、視聽與傳播理論、教學設計、教學評價等。③其中，教育技術概述、教與學的理論、視聽與傳播理論為使教育效果最大化提供理論指導及方法。教學設計是教學過程的核心，在教學過程中，各種因素相互作用、相互影響、彼此制約，要想較好地完成教學任務，必須考慮各種因素，系統全面地對教學過程進行設計。教學設計的理論與方法是每一名教師都應該掌握的知識和技能。它主要包括：教學目標的設定、教學任務的分析、學生學習特點分析、教學環境的設計、教學媒體的優化與選擇、教學模式的選擇、教學思路的設計及教學評價的方法等。因此，為使教育效益達到最大化，辦好人民滿意的教育，高校教師必須掌握現代教育技術理論知識，提高理論素養。

1.2 運用現代教育技術是新型教師必備的素質之一

當今社會，信息高速發展。每個人每天都會面對各種各樣的信息，如何及時地搜集、整理、應用有關信息，成為一個人的基本素質之一。教師是人類靈魂的工程師，擔負著培養人才的任務，更應學會信息的搜集、整理和應用。不斷更新知識結構，追蹤當代科學發展的新趨勢。站在科技新高度，利用現代媒體改變知識的傳遞方式，優化教學過程。培養融知識、能力、素質于一體的應用型高級專業技術人才和管理人才。因此，運用現代教育技術是每一位新型教師必備的素質之一。

實踐證明，傳統的、呆板的教學方法與教學模式已無法適應現代教學改革的需要。新時期、新形勢下的教師必須要熟練掌握并充分發信息技術在教育中的作用。根據教育教學的需要恰到好處而又富有創意地制作教學課件，利用網上資源豐富教學內容，增加信息含量，提高教學質量。努力提高教育技術現代化水平和教育信息化的程度，適應現代教育改革，提高自身素質。

1.3 運用現代教育技術，為教師專業化成長提供發展的平臺

要辦好人民滿意的教育，教師必須要提高自身的專業化素質。而現代教育技術的運用，則為教師的專業化成長提供了一個發展的平臺。教師專業化發展的重點不在于學習專業知識，而在于提高專業能力和專業品質。提高專業能力和專業品質必須要通過教學實踐，必須在長期的教學實踐中積累教學經驗。教師專業化發展強調的是一個過程，且是一個終身過程。在這個過程中教師可以通過校本培訓、專業研究人員的引領、教師團隊的同伴互助、教師個人的自我反思，不斷改革教學方法，解決教育教學的實際問題。構建自己的專業知識體系，創造性地獲取專業技能，提升自身專業素質，實現階段性、跨越性的專業成長。

2 建立專門的提高教師現代教育技術和能力的培訓小組

根據學校的實際情況，可以建立以教務處牽頭、分院長負責、學校各部門配合、具有較高的教育技術能力的教師組成培訓小組，對教師進行現代教育技術培訓。培訓小組應具有豐富的教學經驗和教育技術學科專業知識。

3 確定準確的提高教師現代教育技術和能力的培訓目標

在培訓之前，培訓小組應深入了解學校各學科教師對現代教育技術理論和技能的掌握情況及對現代教育技術應用的能力。④根據學校實際情況，確立準確的培訓目標。根據目前高校教師學歷高、計算機應用能力強等特點，所以培訓重點應放在提高教師現代教育技術理論方面和使教師掌握課堂教學設計方法、教學過程管理方法、教學媒體的優化與開發方法、教學模式的綜合應用、教學思路的設計、教學效果評價方法等與課程建設有關的內容。并盡可能培養教師信息技術與課程整合的意識，運用教育技術不斷豐富學習資源的意識，對教學資源的利用、教學過程、教學效果進行評價與反思的意識。

4 建立具有可操作性的教師教育技術培養模式

4.1 專題講座和自主學習相結合

根據培訓目標，培訓小組可舉辦專題講座，邀請教育技術專業人員或具有較強教學經驗及理論知識的教師進行培訓，強化教師現代教育技術理論。教師可以結合自己的實際教學情況，自主學習現代教育技術理論知識，提高信息技術與課程整合的意識。

4.2 案例學習和教學反思相結合

在培訓過程中，培訓教師可以根據學校和教師教學的實際情況，對教學實踐過程中遇到的各種各樣的問題和典型事件進行加工，進行教學目標確定，教學環境和過程設計、教學資源整合、教學評價。通過案例的學習，提高教師專業發展。教師也要結合自己實際教學中遇到的問題，及時進行反思、分析總結，以便更好地進行知識的建構，提高教學能力。

4.3 專業引領和同伴互助相結合

通過專家或有經驗的教師帶領從事教學實踐工作，進教學實踐探索與研究，以此來提高教育教學效果并促進青年教師的發展。此外，教師之間也可以通過網絡進行交流探討，取長補短，共同發展。

4.4 行動研究和學術討論相結合

根據自己教學實踐中遇到的問題，展開教研、科研和學術討論，進行充分的探究、交流。及時進行總結，對創新性實踐活動進行迅速推廣，合理使用。

綜上所述，現代教育技術是教師專業發展的核心動力，是滲透教師專業發展各個層面的核心內容。我們必須在教師專業發展中重視現代教育技術的理念及實踐的運用，增強多種能力，加強對現代教育技術素質的研究，發揮現代教育技術的特色與作用，才能很好地發展教師能力，實現教師教育的完善和發展。

注釋

① 范斌，吳傳勇等.提高教師現代教育技術素質和能力的研究[J].出國與就業，2011（21）：51.

② 孫愛娟.提高教帥現代教育技術水平的實踐三部曲.中國教育技術網，2008（1）.

③ 李紅波.現代教育技術[M].桂林：廣西師范大學出版社，2002.

④ 董彥，孫宗凌.教師教育技術培訓模式探究[J].牡丹江師范學院學報（哲社版），2011（5）：110.endprint