精神醫學專業學生對權威的畏懼感與成就動機的相關研究

趙娜 任鳳龍 李平 陳云輝

成就動機是以競爭為基礎的情感、認知、行為的激活化和方向化[1]。是個體為了實現一定的目的，主動地、堅持地完成活動的內在動力[2]。成就動機是直接推動精神醫學專業學生自主學習的一種內部動力，是學習活動順利進行的重要條件。一些研究表明，中國大學生有比較明顯的對權威的畏懼感，如對老師、家長、上司等。而且對權威的畏懼感與大學生消極完美主義、低自尊有關[3]。那么，精神醫學專業的學生對權威的畏懼感是否會影響到他們的成就動機？目前尚無相關的研究報道。本研究旨在采用定量的方法來探究精神醫學專業學生對權威的畏懼感與成就動機之間的關系。

1 資料與方法

1.1 一般資料 研究對象為黑龍江省齊齊哈爾醫學院精神醫學專業在校一、二、三年級學生，共389人，其中大一123人，大二146人，大三120人；男生206人，女生183人。平均年齡（21±1.3）歲。

1.2 研究工具 對權威畏懼感問卷[4]（Fear of Authority，FOA），該問卷對權威的畏懼感定義為個體對權威他們以及權威他人的評價的畏懼情緒，共8道題目。

成就動機問卷[5]（The Achievement Motive Scale， AMS），該量表包括追求成功的動機（15個條目）與避免失敗的動機（15個條目）2個維度。成就動機得分為追求成功的動機與避免失敗的動機兩個維度得分之差，得分越高表明被試者成就動機越強。該量表具有較好的信效度，分半信度為0.77，效度為0.58。

1.3 統計學方法 采用SPSS 20.0統計軟件進行統計分析，正態計量資料結果用“±s”表示，治療前后及組間比較用t檢驗；計數資料以構成比表示，組間比較用χ2檢驗。P＜0.05為差異有統計學意義。

2 結果

2.1 精神醫學專業學生對權威恐懼感的性別和年級差異在對權威的畏懼感中，男生（23.21±7.1）與女生（26.97±6.4）之間存在差異（t=5.46，P＜0.001）；大一學生（25.37±5.7）、大二學生（24.67±7.4）與大三學生（24.97±4.3）之間差異無統計學意義（t=0.51）。

2.2 不同年級精神醫學專業學生成就動機的差異 在合成的動機水平上，成人教育學生大三學生追求成功的動機略高于大一、大二學生，但差異無統計學意義（t=0.123，P=0.822）；在追求成功和避免失敗的動機兩個維度上，大三學生略高于大一、大二學生，但差異無統計學意義（t=0.007，P=0.283；t=0.131，P=0.717）。見表 1。

表1 精神醫學專業學生成就動機的年級差異（±s）

表1 精神醫學專業學生成就動機的年級差異（±s）

年級 追求成功的動機 避免失敗的動機 合成的動機大一 3.56±0.37 2.65±0.38 3.38±0.46大二 3.62±0.41 2.71±0.52 3.42±0.35大三 3.70±0.42 2.76±0.37 3.53±0.56

2.3 精神醫學專業學生成就動機的性別差異 在合成的動機水平上，成人教育學生女生略高于男生，但差異無統計學意義（t=1.21，P=0.23）；在追求成功和避免失敗的動機2個維度上，男生與女生之間差異無統計學意義（t=0.47，P=0.64；t=0.35，P=0.73）。見表 2。

表2 精神醫學專業學生成就動機的性別差異(±s)

表2 精神醫學專業學生成就動機的性別差異(±s)

性別 追求成功的動機 避免失敗的動機 合成的動機男3.67±0.32 2.89±0.60 3.47±0.46女3.69±0.51 2.91±0.52 3.54±0.67

2.4 精神醫學專業學生權威畏懼感與成就動機之間的相關分析 精神醫學專業學生對權威畏懼感與追求成功動機之間存在負相關（r=-0.22，P＜0.001）。對權威的畏懼感越明顯，追求成就動機越小。見圖1。

圖1 精神醫學專業學生權威畏懼感與成就動機的相關圖

3 討論

本研究發現，精神醫學專業女大學生對權威的畏懼感與男生之間有顯著性的差別。訾非等的研究也發現女大學生對權威的畏懼感略高于男生[4]。雖然訾非等認為對權威的畏懼感不是一種性別特異的心理特征[3]，但我們的研究發現對權威的畏懼感具有性別差異。這可能是由于精神醫學專業女大學生具有較高的完美主義，對自己要求較高；在社會交往中，盡量要求自己做到十全十美；在意老師、家長、上司對自己的評價。本研究沒有發現精神醫學專業學生對權威的畏懼感具有年級差異。

精神醫學專業的學生追求成功、避免失敗的動機，以及合成動機的年級差異均不顯著，但大三學生略高于大一、大二年級。年級越高，對追求成功的目標越明確，追求成功的動機也越強烈；同時高年級的學生傾向于選擇成功概率較高的任務，減少失敗的機會，從而提高自己的自信心和成就感。

在以往的研究中，有的學者發現男性的成就動機高于女性[6-7]；但也有研究者發現女性的成就動機高于男性[8]。本研究沒有發現成就動機存在性別差異，這與朱麗雅等的研究結果一致[9]。精神醫學專業的大學生的成就動機可能不是一種性別特異的心理特征，而是每個大學生都具備的追求成功的需要。無論男生還是女生，他們都努力的追求學業的目標，力求成功；同時，他們會選擇減少失敗機會的目標，以避免由于失敗帶給自己的焦慮、抑郁，以及由此產生的低自尊等負面消極的影響。另外，成就動機受到個體成長環境的影響，大學生絕大多是都來自獨生子女家庭，父母對子女的期望較高，在培養中都投入很大的成本[9]。因此，無論男生還是女生，他們都強烈的追求成功，性別的差異不是很明顯。

本研究通過對精神醫學專業學生權威畏懼感與成就動機之間的相關分析發現：精神醫學專業學生對權威畏懼感與追求成功動機之間存在負相關。以往的研究表明，對權威的畏懼感能預測大學生的消極完美主義、低自尊[3]，這些負面的心理作用必然會影響學生對成功的追求。訾非認為，對權威的畏懼與個體在早年經歷中與權威的不良互動關系有密切的關系[3]。因此，要培養大學生較高的追求成就的動機，作為權威的家長和老師要注意與學生之間的關系，采用民主、平等的教育方式，避免采用權威主義的教育方式。

[1] 盧愿清,楊韶剛.西方關于成就動機研究的一些新進展[J].遼寧師范大學學報（社會科學版）,2004,27(1):43-46.

[2] 張德,赫文彥.關于成就動機的幾個問題[J].心理科學,2001,24(1):94-95.

[3] 訾非.大學生對權威的畏懼感與心理健康的關系[J].中國臨床心理學雜志,2007,15(6):621-623.

[4] 張玉梅，吳雪飛，封艷輝，等.大學生科研活動對高等教育任務實現的促進作用[J].當代醫學,2009，15（10）：156-157.

[5] 張曉明.女碩士研究生成就動機與自信的特點及其關系研究[D].長春:吉林大學,2006.

[6] 王彥樸,王有智.大學生認知需求、成就動機與專業承諾的關系[J].中國健康心理學雜志,2010,18(10):1244-1246.

[7] 楊林,郭巍偉,楊執群,等.大學生成就動機、擇業價值取向與擇業效能感的相關性研究[J].中國健康心理學雜志,2010,18(3):320-330.

[8] 趙瓊蘭.護理本科生成就動機與情緒智力對其臨床實踐行為的影響[D].南華大學,2012.

[9] 朱莉雅.大學生成就動機、成就目標定向、學業自我效能對成績的影響模式探析[D].長春:吉林大學,2012.