大學生自立人格與學業拖延關系研究

李 翠

(廈門大學教育研究院，福建廈門361005)

自立人格(Self－supporting Personality)是指在社會背景下，個體在自己解決所遇到的基本生存與發展問題中形成的包括個人與人際兩個方面獨立性、主動性、責任性、開放性和靈活性等特質［1］。目前，學業拖延不存在統一的定義，多數研究者將其解釋為拖延行為在學習中的表現。Solomon等(1986)把學業拖延定義為“傾向總是或幾乎總是推遲學業任務，并且總是或幾乎總是經歷與這種拖延有關的不確定的焦慮”［2］。已有學者進行調查發現:近一半的大學生存在學業拖延，一成以上存在嚴重的學業拖延。鑒于上述，本研究通過探討大學生的自立人格狀況以及人口統計學變量對其的影響，了解大學生的自立人格現狀;探索學業拖延與自立人格的關系，為自立人格在促進大學生學習和生活順利進行中提供理論依據，豐富自立人格理論。

一 研究方法

(一)被試

采取隨機抽取方法對廈門大學本科生發放問卷300份，回收問卷260份，有效問卷246份，被試構成如下:其中大一學生48人，大二學生57人，大三學生65人，大四學生72人;女生116人，男生128;學生干部110人，非學生干部134人。

(二)工具

1.人口統計學變量

人口統計學變量主要是被試的基本情況，包括被試的年級、性別、是否學生干部。

2.青少年自立人格量表

采用夏凌翔、黃希庭編制的青少年學生自立人格量表［3］。量表包括個人與人際兩大方面的獨立性、主動性、責任性、靈活性和開放性5個緯度10個因素。量表各維度的信度指標均達到心理測量學的基本要求。……