小組教學(xué)模式在手術(shù)室護(hù)理帶教中的應(yīng)用效果

熊云萍

江西省九江市星子縣人民醫(yī)院手術(shù)室，江西星子 332800

小組教學(xué)模式在手術(shù)室護(hù)理帶教中的應(yīng)用效果

熊云萍

江西省九江市星子縣人民醫(yī)院手術(shù)室，江西星子 332800

目的探討小組教學(xué)模式在手術(shù)室護(hù)理帶教中的應(yīng)用效果。方法于2014年9月將本院的220名護(hù)生作為研究對象，將其隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對照組，各110名。給予對照組傳統(tǒng)帶教方法進(jìn)行指導(dǎo)，給予實(shí)驗(yàn)組小組學(xué)習(xí)模式進(jìn)行帶教，比較兩組實(shí)習(xí)后的成績。結(jié)果實(shí)驗(yàn)組的理論考試成績和操作考試成績顯著高于對照組 (P＜0.05)，對教學(xué)模式的滿意度和考核優(yōu)秀率顯著高于對照組(P＜0.05)。結(jié)論應(yīng)用小組教學(xué)模式對手術(shù)室護(hù)生進(jìn)行帶教指導(dǎo)，可以有效地提高護(hù)生的成績和帶教老師的教學(xué)質(zhì)量水平，值得推廣應(yīng)用。

手術(shù)室;護(hù)理帶教;小組教學(xué)模式

隨著社會的不斷發(fā)展，醫(yī)學(xué)水平也得到空前提高，對手術(shù)室護(hù)理工作的質(zhì)量也提出了更高的要求［1］。手術(shù)室是醫(yī)院重要的科室，且工作專業(yè)性較強(qiáng)，因此，提高護(hù)理質(zhì)量是當(dāng)下研究的重要內(nèi)容，具有重要的臨床意義［2］。本研究以本院220名護(hù)理專業(yè)護(hù)生作為研究對象，探討小組教學(xué)模式在手術(shù)室護(hù)理帶教中的應(yīng)用價值。

1 資料與方法

1.1 一般資料

于2014年9月將本院的220名護(hù)理專業(yè)學(xué)生作為研究對象，將其隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對照組，各110名。實(shí)驗(yàn)組男10名，女100例，年齡22～25歲，平均(23.06± 0.43)歲，文化程度中專35名、大專65名、本科10名。對照組男10名，女100例，年齡22～24歲，平均(23.01± 0.33)歲，文化程度中專34名、大專65名、本科11名。兩組的性別、年齡等一般資料差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P＞0.05)，具有可比性。

1.2 方法

給予對照組傳統(tǒng)帶教方法進(jìn)行指導(dǎo):護(hù)士長向護(hù)生具體介紹手術(shù)室的環(huán)境、布局、科室制度等，實(shí)行一對一跟班帶教。根據(jù)教學(xué)大綱為護(hù)生講解各種專業(yè)知識，讓護(hù)生掌握各種實(shí)踐操作的方法。

給予實(shí)驗(yàn)組小組學(xué)習(xí)模式的帶教方式，主要是通過教學(xué)活動中的互動來提高護(hù)生的學(xué)習(xí)積極性，具體方法如下。①入科教育:實(shí)習(xí)第1天，護(hù)士長向護(hù)生詳細(xì)介紹手術(shù)室的各項基本情況，讓護(hù)生充分了解手術(shù)室的布局，熟悉手術(shù)室的環(huán)境，充分掌握清潔區(qū)、無菌區(qū)的行走路徑，掌握手術(shù)室的工作程序。護(hù)士長告知護(hù)生手術(shù)室的管理要求，為其耐心講解手術(shù)室的各種規(guī)章制度、課程的安排情況，通過對護(hù)生進(jìn)行入科教育，讓其熟悉實(shí)習(xí)環(huán)境，以緩解環(huán)境因素帶來的緊張等不良情緒，使護(hù)生充分了解學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度，對接下來的實(shí)習(xí)有一個準(zhǔn)確的定位，明確自身的學(xué)習(xí)任務(wù)以及職責(zé)［3］。②實(shí)驗(yàn)室教學(xué):根據(jù)教學(xué)要求向護(hù)生示范手術(shù)室的各項基本操作，指導(dǎo)護(hù)生穿脫手術(shù)衣、鋪無菌臺、戴手套、靜脈輸液、導(dǎo)尿術(shù)、傳遞無菌物品、輸血等正確的基本操作方法，使其正確掌握各種基本操作。向護(hù)生介紹手術(shù)室的儀器設(shè)備，告知護(hù)生如何正確使用顯微鏡、電刀等儀器以及其正確消毒和維修方法［4］。③多媒體教學(xué):隨著社會的進(jìn)步，教學(xué)方法的模式越來越多樣。教學(xué)人員要制作教學(xué)課件，內(nèi)容要豐富，課件要有新意，在課件中可以將接送患者、無菌操作等實(shí)踐操作步驟與圖片聯(lián)合起來，增強(qiáng)護(hù)生對這些基本操作的記憶，進(jìn)而提高護(hù)生基本操作能力。應(yīng)用幻燈片為護(hù)生講解教學(xué)內(nèi)容，對于較難的知識點(diǎn)，教學(xué)人員可以對這部分內(nèi)容進(jìn)行多次講解，加深護(hù)生對較難知識的記憶，并教育護(hù)生要在教學(xué)前對知識點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓護(hù)生在教學(xué)前對教學(xué)知識點(diǎn)有初步的掌握。④情景模擬:根據(jù)教學(xué)大綱的學(xué)習(xí)要求，虛擬一些情景讓護(hù)生進(jìn)行實(shí)踐操作練習(xí)，通過模擬情景可以使護(hù)生明確自身的責(zé)任，才能將壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力［5］。在實(shí)踐演練中，讓護(hù)生扮演多種角色，可以提高其對各項操作的能力，讓護(hù)生對術(shù)前準(zhǔn)備、術(shù)后手術(shù)室整理等工作流程有一定的了解；情景模擬結(jié)束后，讓護(hù)生進(jìn)行小組討論，并總結(jié)護(hù)生在演練過程中出現(xiàn)的或者有可能出現(xiàn)的錯誤，降低其在實(shí)踐操作中犯錯率。⑤一對一帶教:給予護(hù)生一對一的帶教模式，教學(xué)老師要充分了解護(hù)生的各種情況，掌握其學(xué)習(xí)能力、心理動態(tài)，為護(hù)生制訂一套合適的教學(xué)方法，只有應(yīng)用合適的教學(xué)方法，才可以使護(hù)生較好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而有效地提高教學(xué)質(zhì)量和護(hù)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教學(xué)老師要有豐富的經(jīng)驗(yàn)、較強(qiáng)的責(zé)任心，主動掌握護(hù)生的學(xué)習(xí)情況，對于護(hù)生不懂的知識給予耐心、仔細(xì)的講解，指導(dǎo)護(hù)生直到掌握為止。⑥小組討論:由于每位護(hù)生的智力以及思考能力存在差異，若不開展小組討論，而讓護(hù)生獨(dú)自思考，可能會陷入較為狹窄的思維模式中，不能夠很好地理解相關(guān)知識點(diǎn)［6］。開展小組討論，讓護(hù)生總結(jié)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤以及發(fā)現(xiàn)的問題，并對這些問題、錯誤進(jìn)行分析研究，加深護(hù)生對這些不當(dāng)措施的記憶，減少護(hù)生在實(shí)踐操作中出現(xiàn)細(xì)節(jié)錯誤的可能性［7-8］。⑦出科前考核:實(shí)習(xí)結(jié)束后，對護(hù)生進(jìn)行理論、實(shí)踐考核，掌握護(hù)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)教學(xué)成果尋找提高教學(xué)質(zhì)量的方法，同時考核也可以使護(hù)生對學(xué)習(xí)更加認(rèn)真，提高護(hù)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量［9-10］。

1.3 觀察指標(biāo)

比較兩組護(hù)生的理論考試成績、操作考試成績、護(hù)生對教學(xué)模式的滿意度。

1.4 統(tǒng)計學(xué)處理

采用SPSS 17.0統(tǒng)計學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，計量資料用±s表示，采用t檢驗(yàn)，計數(shù)資料用%表示，采用χ2檢驗(yàn)，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組護(hù)生考試成績的比較

實(shí)驗(yàn)組護(hù)生的理論成績和操作成績均高于對照組，兩組差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05)(表1)。

表1 兩組護(hù)生考試成績的比較(分，±s)

表1 兩組護(hù)生考試成績的比較(分，±s)

與對照組比較，*P＜0.05

組別 理論成績 操作成績實(shí)驗(yàn)組(n=110)對照組(n=110) 96.84±2.95*83.56±1.04 94.83±3.96*81.04±1.29

2.2 兩組護(hù)生對教學(xué)滿意度以及考核優(yōu)秀率的比較

實(shí)驗(yàn)組護(hù)生對教學(xué)的滿意度顯著高于對照組，考核優(yōu)秀率也顯著高于對照組，兩組差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05)(表2)。

表2 兩組護(hù)生對教學(xué)滿意度以及考核優(yōu)秀率的比較［n(%)］

3 討論

手術(shù)室是集重、危、急癥患者為一體的科室，其重要性不言而喻，提高手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量具有重要的臨床意義［11-13］。小組教學(xué)模式可以有效地提高護(hù)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高護(hù)生的學(xué)習(xí)成績和各種實(shí)踐操作的熟練度，進(jìn)而提高帶教質(zhì)量。

本研究中，給予實(shí)驗(yàn)組小組帶教模式，主要是從以下幾個方面著手:①讓護(hù)生熟悉工作環(huán)境，了解手術(shù)室的規(guī)章制度、各種操作流程以及手術(shù)室環(huán)境，使護(hù)生在工作開始之前有較好的心理準(zhǔn)備，能夠?qū)ψ约旱墓ぷ饔谐醪降亩ㄎ唬虎谧屪o(hù)生進(jìn)行實(shí)踐操作，使其感受到手術(shù)室的工作氛圍，通過實(shí)踐使護(hù)生增強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的記憶與理解；③為了提高護(hù)生的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)用當(dāng)下年輕人感興趣的多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用多媒體刺激護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動護(hù)生的學(xué)習(xí)熱情，使護(hù)生自覺學(xué)習(xí)，并對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行深刻思考，進(jìn)而改善護(hù)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高護(hù)生的學(xué)習(xí)效果，同時也極大地提高了護(hù)生將知識應(yīng)用于實(shí)踐的能力；④在帶教中給予一對一帶教，充分體現(xiàn)了護(hù)生的重要性以及護(hù)生的主體性，帶教老師有充足的時間、精力根據(jù)護(hù)生的學(xué)習(xí)能力制訂相應(yīng)的教育模式，對護(hù)生的學(xué)習(xí)情況可以及時了解并不斷改變教育進(jìn)度，提高教學(xué)質(zhì)量；⑤對護(hù)生進(jìn)行出科前的考核，不僅可以較好地掌握護(hù)生的學(xué)習(xí)狀況，同時還起到了督促護(hù)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的作用。本研究結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組護(hù)生的理論成績和操作成績均高于對照組(P＜0.05)，護(hù)生對教學(xué)的滿意度和考核優(yōu)秀率也顯著高于對照組 (P＜0.05)，說明小組教學(xué)模式在手術(shù)室護(hù)理帶教中具有重要的應(yīng)用價值，可以有效地提高護(hù)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和護(hù)生對教學(xué)的滿意度［14-15］。

綜上所述，應(yīng)用小組教學(xué)模式對手術(shù)室護(hù)生進(jìn)行帶教指導(dǎo)，可以有效地提高護(hù)生的成績以及帶教老師的教學(xué)質(zhì)量水平，值得推廣應(yīng)用。

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Application effect of small group teaching mode in operating room nursing teaching

XIONG Yun-ping
Operating Room,Xingzi People′s Hospital of Jiujiang City in Jiangxi Province,Xingzi 332800,China

ObjectiveTo explore the application effect of small group teachingmode in operating room nursing teaching.MethodsIn September 2014,220 nursing students in our hospitalwere selected as study subjects and evenly divided into experiment group and the control group in random,with 110 cases in each group.The control group was guided using traditional teachingmethod,the experiment group was guided using small group teachingmethod.The performance after internship in two groupswas compared.ResultsThe theory test performance and operation test performance in experiment group were significantly higher than those of control group(P＜0.05).The teachingmode satisfaction and examination excellent rate in experiment group were significantly higher than those of control group (P＜0.05).ConclusionThe application of small group teaching mode in the guidance of nursing students can effectively improve the nursing student′s performance and the teaching quality level,it isworth popularization and application.

Operating room;Nursing teaching;Small group teachingmode

R197.323

A

1674-4721(2015)09(c)-0162-03

2015-04-17 本文編輯:李秋愿)