例析課題研究實施的策略及推進方式—以北京市朝陽區《中學體育與健康類校本課程的開發與實施》課題為例

孫衛華馮建民徐勇凌

（1.北京市朝陽區教育研究中心，100000；2.北京市首都師范大學附屬實驗學校，100102，3.北京市八十中學，100102）

例析課題研究實施的策略及推進方式—以北京市朝陽區《中學體育與健康類校本課程的開發與實施》課題為例

孫衛華1馮建民2徐勇凌3

（1.北京市朝陽區教育研究中心，100000；2.北京市首都師范大學附屬實驗學校，100102，3.北京市八十中學，100102）

開展課題研究，是提升教師科研能力的重要手段；而課題研究實施的策略及推進方式是課題是否高質量完成的重要環節。因此，本文結合北京市朝陽區《中學體育與健康類校本課程的開發與實施》課題，歸納總結了課題實施的策略及推進方式，與大家分享經驗，交流心得。

一、開展課題研究的實施策略及推進方式

（一）以課題研究為主線，培養體育骨干教師隊伍

1.組織開展子課題的申報工作，提高教師的科研水平

2012年12月進行了北京市朝陽區《中學體育與健康類校本課程的開發與實施》課題子課題的開題報告，全區共有65名教師參與了子課題的申請，其中有58名教師通過了子課題的開題。通過教師設立的子課題，更多的教師通過參與課題研究的整個過程提高了科研能力。各子課題設計的研究領域既有理論研究也有實踐研究，其中，理論研究主要是涉及本校體育與健康類校本課程的開發與實施研究、體育游戲研究等；實踐研究主要有球類的研究包括籃球、足球、網球、羽毛球；民族傳統項目的研究，包括毽子、太極拳、散打、學生防衛術、防身術、舞龍；新興項目的研究，包括美式腰旗橄欖球、板球、板羽球、珍珠球、手球、高爾夫、棒球；其他體育項目包括游泳、定向越野、輪滑、瑜伽、健美操、舞蹈。對于相同項目的教師，每個教師又進行了不同側重點的研究，本次子課題研究不僅僅是項目的開發與實施，還涵蓋了教學策略、教學評價、學生能力培養、學生興趣等多個方面的研究，有利于培養體育教師的科研能力。

2.開展體育與健康校本課程的理論培訓，提升教師的理論水平

為了加強子課題教師的理論水平，提升子課題教師的科研能力，特對朝陽區承擔子課題的教師開展了校本課程知識的培訓，主要是從校本課程的調研報告、校本課程綱要的撰寫、校本課程的教學設計、校本教材的編寫等方面，聘請專家對教師們進行培訓。特別邀請北京市課程中心和朝陽區教科所的專家為教師們就校本課程的基礎理論和研究方法進行指導，通過專家的引領，教師們明確了校本課程的概念和基本研究方法，為后面的課題深入打好了基礎，極大地提升了教師們的科研能力。

3.開展子課題的中期匯報，推進子課題研究進程

在有條件的地區分片召開了小型中期評估會議。會議采取匯報、交流、總結的辦法，即每一個子課題都在會上匯報本課題的研究過程、成績和問題，并就一些共同問題進行研討交流，總課題組專家根據各子課題的實際情況，分別提出診斷性的建議和意見，供子課題下一階段研究工作參考。

4.結合本校實際，以及子課題的項目特點開發適合本校的體育校本教材

以酒仙橋一中、八十中、工大附中、清華附中朝陽學校等學校為代表的有特色的體育校本課程開展了起來，他們以校領導為組長，教學處統一協調，體育組結合本校實際開發了一批具有本校特色的體育校本課程，如，球類包括籃球、足球、網球、羽毛球；民族傳統項目包括毽子、太極拳、散打、學生防衛術、防身術、舞龍；新興項目包括冰球、旱地冰球、美式腰旗橄欖球、板球、板羽球、珍珠球、手球、高爾夫、棒球；其他體育項目包括游泳、定向越野、輪滑、瑜伽、健美操、舞蹈等。

5.校本教材的實施

在不同的子課題學校中，校領導高度重視，協調全校的力量，利用選修課，采用自主學修、比選等方式，打造自己特色的校本課程，并以此為基礎建立了自己的校隊、展示表演的隊伍，以及形成了對外展示的特色等；他們以校本課程為平臺，以增強學生體質、激發學生興趣為出發點，在課內課外培養學生的自主、探究、合作的學習方法，建立學生的團隊，培養他們的集體意識。通過校本課程的開展，讓學生自行組織校級的比賽，參加區、市級乃至國家級的比賽，取得了較好的成績。

（二）以課堂教學為主線，探索體育與健康校本課程的課堂教學方式

為了更好地引領教師上好校本課程，提高校本課程的課堂實效性，本課題還注重對校本課程教學模式的探索，每學期都安排了承擔子課題的教師開展課堂教學模式的展示課，并組織全區教師進行觀摩交流，積極探索校本課程的教學模式。

為驗證課題成果的應用效果和探索課題成果轉化的模式，在清華附中朝陽學校召開子課題《清華附中朝陽學校體育與健康類校本課程教學評價的研究》現場會。朝陽區所有體育教師500余人參加現場會觀摩。通過研討交流，增進了研究人員與一線教師的了解和聯系，提高了研究工作的有效性。

（三）以主題研究為主線，進行體育與健康校本課程資源的開發與利用

1.開展教學設計評優與優質校本課程評選活動，提升教師科研水平

為了引導承擔子課題的教師對教學實踐中的重要問題進行研討，進一步深化對校本課堂教學各關鍵環節進行有效設計的研究，推出一批具有典型示范意義和不同教學風格的教學課例和案例，指導教師對課堂教學進行探索，為下一步子課題資源庫的建設積累材料，2013年6月特進行了承擔子課題的教師的校本課程教學設計評優活動，2013年11月進行了優質體育與健康類校本課程評選活動，并召開了獲獎教師的經驗交流分享會，推動了全區校本課程的實踐探索與校本課程資源庫的建設。

2.開展校本教材編寫培訓，進行校本教材編寫工作

為了促進課題的深入探索，物化課題成果，課題組進行了校本教材的培訓。聘請北京市教科院課程中心朱傳世老師為子課題負責人做了《校本教材編寫方法研究》的培訓，幫助教師們明確了校本教材的撰寫方法。此后，課題核心組為所有子課題制作了校本教材結構的模板，為教師們在撰寫校本教材中提供了參考和建議。通過一系列工作的推進，酒仙橋一中、八十中學、陳經綸中學等都相繼出版了校本教材集。

二、研究取得的成就

（一）完成了《北京市朝陽區中學體育與健康類校本課程現狀的調查研究報告》

作為本課題研究之一的《北京市朝陽區中學體育與健康類校本課程現狀的調查研究報告》已經順利完成，通過本次調研，了解到了全區各校開展體育與健康類校本課程的現狀以及存在的問題，為本課題的研究指明了方向。

（二）校本教材課堂教學模式基本形成

在各位承擔子課題的教師實踐總結課堂教學模式的基礎上，課題組總體梳理了校本課程課堂教學模式（見下圖）。

體育與健康校本課程課堂教學模式圖

（三）促進教師專業化成長

在本課題的研究過程中，各校承擔子課題的教師亦是積極參與與課題相關的論文、案例的撰寫，有不少教師的案例和論文在市、區的各級各類評比中獲獎，同時也提升了自身的科研能力。如，湯忠文老師，于2012年3月獲北京市基礎教育科學研究優秀論文二等獎，于2012年9月獲北京市第三屆智慧教師教育教學成果二等獎，于2012年9月獲得北京市基礎教育課程教材實驗優秀論文二等獎；王小敬老師，于2012年3月獲北京市基礎教育科學研究優秀論文二等獎；婁浩瑾老師，于2012年3月獲北京市基礎教育科學研究優秀論文一等獎；趙光輝老師，于2011年5月在中國教育學會教育機制研究分會舉辦的“精彩一課”論文征集評選中榮獲一等獎，于2011年11月其論文被評為一等獎，于2013年7月在北京市中小學體育科學論文報告會中獲二等獎；蘇海鵬老師，于第三屆全國學校定向運動學術研討會中獲優秀論文二等獎。

（四）初步物化了校本課程成果

目前，不少學校已經將本校校本課程的教材雛形整理完畢。陸續評選、收集、整理和出版了朝陽區體育與健康類校本課程物化成果，包括《朝陽區優質體育與健康類校本教材》（擬定正式出版）、《朝陽體育與健康類校本課程論文集》、《朝陽區體育與健康類校本課程課例集》，以及已正式出版的《體育教學常用游戲匯編》。這些陸續制作完成的課題物化成果可以和更多的體育教師分享。

（五）形成了一批具有特色的體育與健康類校本課程，促進了學校特色發展

現在各校都十分關注體育與健康類校本課程，并已經把其作為學校的特色課程。目前，酒仙橋的珍珠球、體育舞蹈、空竹藝術等，八十中的板球、定向越野、校園籃球，工大附中的定向越野、籃球競賽與規則，東方培新的舞龍，首師大附屬實驗學校的板羽球，奶子房中學的毽球等，都成了各自學校獨具特色的項目。