探討高職學前美術“教、學、講、畫、創”一體化教學模式

高職學前教育主要是培養學校幼兒教師的師資力量，通過“教、學、講、畫、創”一體化教學的模式，來讓學生們積極的參與進來，從而為國家培養出更多具有專業技能的社會人才，學前美術在這種教學模式中是人才具備條件不可或缺的。

前提——教的過程

高職學前美術教育培養的目標是幼兒美術教師，包括基礎繪畫和手工等內容，基礎繪畫有命題線描畫、兒童彩色畫等，手工包括泥工、折剪、粘貼畫、節日裝飾等必修的專業課程。如何教好這兩大類學習類容的若干項技能？傳統的教學、作業加考試的方式效果并不理想。我們應該努力的把學生的手、腦、眼、心等一切有感知的地方帶入到每一項課題中來。并且應該充分合理的因材施教，集體教學和單獨教學相結合，以學生自我為主體，通過教師和學生的溝通了解學生的不同需求深入細化的講解，使學生的課題研究逐步深入、細化大大提高教學質量。

基礎——學的過程

由于高職學前美術的學生來源的多樣性，使得學生本身掌握的一些基本的繪畫和手工技能的水平參差不齊。學的過程中學生們會去感受藝術帶給自己的那種美好的感染力，在感受的過程中去慢慢深索體會畫中的含義，但是不是所有的學生都能很好的觀察出，那么，在學生學習的過程中應當首先了解學生的弱項，適當改變以往的教學方式和內容，以提高學生的洞察力，眼、腦、手的配合能力為主。在學生的學習過程中，培養學生藝術細胞和創新思維是關鍵所在。這樣，學生創造的作品就具有了自己的情感和獨有的藝術表現形式。

重點——講的過程

在高職學前美術一體化的教學模式中，講的能力的培養對學前專業的學生來說起著決定性的作用，他們首先都應該通過一些基本的訓練，比如內容方面的毛筆字，粉筆字，和普通話訓練；繪畫方面的教學掛圖制作，兒童畫創編。其次是講，高職的教師應當熟悉掌握教材，將各種美術技巧完美的在課堂上講解出來，達到緊密結合，以彰顯出它的生動之處。面對幼兒，要懂得如何融入他們的世界，用兒童語言的方式把自己掌握的繪畫技能淺顯的傳達到每個幼兒的心中。因此，我們更要學好語言基礎，提高自己的口語表達能力，才能做到更好的教書育人。

核心——畫的過程

在繪畫的過程中，繪畫技巧和創新思維是創作成功作品的兩大主要因素，除了基本的繪畫技法以外大多數學生并沒有理解材料的真正含義，只是機械的繪畫大致輪廓，因此，畫顯得并不生動，算不上是一次成功的創作。只有進一步的做出對材料的了解，讓學生們通過自己觀察、體驗、想象去充分的發揮，隨心所欲的去畫。為了提高學生的創作意識和提供創作靈感，可以讓學生融入大自然或者社會環境，通過學生的自我感觀和想象幫助學生尋找創作靈感，不過于強調構圖、色彩、比例等其它因素，以學生的自我表現力為主，加上正確的繪畫技巧才能創造出有靈魂藝術表現力強的作品。在掌握了繪畫和手工技巧的同時，應該鼓勵學生運用于實際。比如布置教室、房間創作黑板畫等，提高創作水平。

創——發展的過程

在教學過程中，我們要不斷的鼓勵學生們在美術技能上大膽的創新，在創新過程中相互交流，相互探討，在探討的過程中才更能激發出對美術的興趣，更有效的提高他們的創新思維能力，和團隊責任意識。在創新探討的過程中，老師們也應該積極的參與進去，和同學之間很好的互動，并對其有問題的地方做出正確的評價和指導，讓學生們更能了解到自己不足的地方，并在學習的過程中不斷的取得進步。同學之間也可以取長補短，他們的愛好，素質，能力都有所不同，所以每個人的想法也有所不同，互相取長補短，有利于激發新的創作靈感。

結語

綜上所述，在教學過程中幫助學生掌握繪畫和手工技能的同時，更能培養學生的審美和表達能力，開發出學生的最大潛力結合實際更合理的運用。它不僅體現出對文化的注重，更關鍵的是職業化教學模式，通過美術活動的開展，全面開發學生們對身體、智力、情感、個性的發展，全方位的促進幼兒全面和諧發展。學前美術教育很好的貫入到了《幼兒園教育指導綱要》中，所以我們更要積極有效的開展學前美術教育活動，在活動實踐中，使得幼兒得到更多的創新能力。

（作者單位：宜春職業技術學院）