構建高校品牌形象識別系統的實踐

形象識別系統是構建高校品牌的重要手段，對于高校內涵的提升具有推動意義。從樹立高校品牌經營的觀念出發，勢必推動學校教學、科研、學生實踐、后期服務、服務社會、文化傳承等各項工作的全方位改革，塑造“無形資產”，對于高校的發展具有長遠意義。

國內高校品牌形象識別系統現狀

國內部分高校對品牌形象識別系統程度不夠。許多高校意識到隨著市場競爭的激烈，高等教育必然走向買方市場，高校必然由外延式發展轉向內涵式發展。如何進行內涵式發展，不少高校存在認識的偏差。大多學校只有標識和標準字，而標識和標準字組合使用也不能很好的詮釋形象。標識的設計也多以教書育人為主，很少能體現教育培養理念或地方特色等。其應用方面還存在混亂不一的現象。難以形成較強的宣傳力和影響力。對構建高校品牌形象識別系統認識上的不足，不利于高校的長遠發展。例如：每年迎接新生時期，都是各高校展示自身品牌形象的最佳時機。這時會讓新入校學生以及家長產生深刻的品牌印象。而有些院校宣傳設計下了功夫，卻無法使人形成整體的形象識別，不能給人留以深刻的印象。標識與標準字的組合方式對形象識別具有至關重要作用。

利用現有基礎進行系統整合

形象識別系統需要把理念識別系統、行為識別系統和視覺識別系統整合到一起從而統一化。牡丹江師范學院坐落于黑龍江省東南部地區，是黑龍江省東南部地區建設最早，規模最大的省屬師范類本科院校。學校秉承“以人為本、協調發展、創造優異、服務社會”的辦學理念，弘揚“崇德尚學、厚積薄發”的校訓，遵循“師范教育精品化、非師范教育卓越化”的人才培養思路。我校現已有沿用多年的學校標識、標準字、校旗、運動會會旗、校車和體現大荒地辦學精神的校歌，只需要把這些零散的識別形象進行系統化整合，形成理念識別、行為識別與視覺識別系統化的高校品牌形象識別系統。以學校美術與設計專業為依托，專業教師帶領學生參與設計實施，尤其是在應用和活動策劃上共同參與。催生教育改革使學校從教育管理走向教育品牌經營，提升高校的內涵對于高校長遠發展是一種無形資產。

構建高校品牌形象識別系統的“利”

學校的核心競爭力是教育產品（學生）和學校品牌兩個方面。要想得到更好的發展，就要意識到“品牌”是一種無形資產，因而構建高校品牌形象識別系統就是為了塑造無形資產。樹立品牌，“品牌”就是知名度，有了知名度就有了凝聚力與擴散力，就成為發展的動力。學校文化整體品牌形象一旦確立，對內可以增加師生的歸屬感和學校的凝聚力，提升學校文化內涵，對外增強學校的知名度和美譽度，為學校贏得更廣闊的發展空間。形象識別系統中主要內容是理念識別：辦學思想、學校使命、學校經營原則、校風、教風、學風等，行為識別：各類規章制度、員工行為準則及各類活動策劃，視覺識別：校徽、校名及各類精神標語為基礎，在辦公用品、辦學環境、標識標牌、公關策劃等方面。從視覺形象系統推廣入手，分步驟實施文化形象品牌塑造。在這些過程中，教師對形象識別系統進行整體設計整合，具體細節學生可在教師的帶領下積極參與。視覺識別系統的推廣需要對各類宣傳內容進行設計和制作。在設計上，可依托我院的平面設計專業。視覺識別系統涵括了平面設計專業在大學期間所講授的大多數課程。可以把學生從單一的課堂教學帶入現實的設計應用上。在制作上，我院擁有平面工作室和雕刻工作室等。大量設計作品的制作和圖文輸出都可以通過院內的工作室進行制作。由于文化宣傳的需要可以給學生提供更多的實踐崗位，能讓參與設計工作的學生第一時間看到制作出來的成品，學生能把制作出來的成品與設計時所需要的效果進行對比，及時作出設計上的改進。這樣既讓多數師生加入高校品牌建設上來，又給學生提供了實踐的機會。把學生課堂教學提升到學習與實踐的工作教學中。對學生的感知能力、想象能力、表現能力都是很好的促進。這些能力的綜合發展是我院培養應用型、技能型藝術設計專業人才的關鍵，那么教學過程中實踐環節就是切實提高學生職業能力的關鍵。在實踐中學習既能增加學生學習的主動性和積極性又能為學生今后工作奠定基礎。學校品牌的構建需要學生的參與，在這過程中既為學生提供了更多的實踐工作機會，又為所學知識應用能力的提供起到幫助，更為教育產品增強競爭力。通過提高學生的就業能力和工作能力，短期看是增加了就業率，長遠看是在提高學校的知名度。

結語

構建高校品牌形象識別系統是個長期的系統工程，也是從教育管理到教育品牌經營觀念上的轉變過程，通過實施符合自身特點的高校形象識別系統和提高教育產品水平，獲得社會公眾的認同，增強學校的知名度和美譽度，為學校贏得更廣闊的發展空間。

（作者單位：牡丹江師范學院美術與設計學院）

作者簡介：黃樹聲（1980—），男，黑龍江牡丹江人，牡丹江師范學院講師，研究方向：藝術設計。

基金項目：2013年度黑龍江省藝術科學規劃項目，項目編號：2013B065。2013年牡丹江師范學院教改項目，項目編號：13YJ-15031。