初中生物教學(xué)研究

摘要：初中生物學(xué)作為非中考科目，在不少學(xué)生和教師的心目中是可有可無、可學(xué)可不學(xué)的。其實(shí)，師生的這種認(rèn)識本身就是錯誤的，我們要改變這種認(rèn)識，為學(xué)生高中階段學(xué)習(xí)生物奠定良好的基礎(chǔ)。固為初中生物是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有很重要的意義。

關(guān)鍵詞：初中生物 " "教學(xué)

一、合理運(yùn)用插圖

初中生物教材中的插圖占課本不少的篇幅，幾乎涵蓋了所有的知識點(diǎn)。教材中安排的插圖都是編者為輔助教學(xué)而精心設(shè)計出來的，其構(gòu)思巧妙、內(nèi)涵豐富，因此，我們教師在教學(xué)中必須認(rèn)真地去鉆研生物教材，充分挖掘教材中的插圖資源，并且要巧妙地加以運(yùn)用，有效地促進(jìn)生物課堂教學(xué)效果的提高。

首先，充分適用基礎(chǔ)知識類的插圖。文章中有很多基礎(chǔ)知識類的插圖，這類插圖主要是從微觀到宏觀方面的生物結(jié)構(gòu)圖，包括生物發(fā)育過程的一些圖片、生物的現(xiàn)象圖以及生物解剖圖等。我們在教學(xué)的時候要充分利用這些圖片，讓學(xué)生掌握最基本的生物知識。

其次，運(yùn)用插圖幫助學(xué)生輕松突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。教材中的很多插圖都是新課程改革后的最新圖片，這些插圖都來自于實(shí)物和實(shí)景的拍攝，并且還具有真實(shí)性和很強(qiáng)的說服力。教師充分地利用這些圖片進(jìn)行講解能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，在教學(xué)“腎單位的結(jié)構(gòu)圖”的時候，教師的重點(diǎn)指導(dǎo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識“腎小球、腎小囊、腎小管”等，并讓學(xué)生對三者的作用結(jié)構(gòu)特征功能有清楚的認(rèn)識。教師結(jié)合插圖教學(xué)可以有效引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

最后，把握插圖使用的最佳時機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“生物生存的環(huán)境”一節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以直接引導(dǎo)學(xué)生去觀察分析教材中的六幅圖片——不同的生物生存環(huán)境的圖片，這些圖片可以很快地將學(xué)生們的注意力集中起來。學(xué)生通過直觀的圖片觀察，會對相關(guān)的知識點(diǎn)印象深刻，產(chǎn)生探究欲望，這可以有效地為新知識的講解奠定基礎(chǔ)。

二、多媒體的應(yīng)用

初中生物教材中有很多的圖片和實(shí)驗(yàn)，教師通過多媒體課件來對其進(jìn)行演示的話，可以對這些知識點(diǎn)的講解得更透徹、更形象，同時還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

首先，多媒體技術(shù)具有生動、直觀等特點(diǎn)，教師合理使用多媒體能夠讓學(xué)生獲取豐富多樣的生物信息。比如，在學(xué)習(xí)“環(huán)境污染危害”這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以先用多媒體播放一些有關(guān)城市被污染的影像，用這些觸目驚心的事實(shí)來感深學(xué)生，讓他們意識到保護(hù)環(huán)境的重要性，同時讓學(xué)生討論他們身邊是否也存在著環(huán)境污染的事件等。

其次，合理利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)的目的就是讓學(xué)生更多地吸收科學(xué)文化知識，不斷提高自身的文化素質(zhì)和應(yīng)用能力，因此，在教學(xué)生物知識點(diǎn)的時候，我們可以通過多媒體設(shè)置一個比較真實(shí)的教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生興趣的同時，還能激發(fā)他們探究知識的動力。比如，我們在學(xué)習(xí)“血管與心臟”一節(jié)內(nèi)容時，教師可以利用媒體課件通過動畫和視頻演示，向?qū)W生展示多側(cè)面、多角度的心臟動態(tài)舒縮，來吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生通過直觀的視頻播放，很快會產(chǎn)生好奇心，并且進(jìn)行積極地思考心臟的結(jié)構(gòu)、功能和特點(diǎn)等疑問。根據(jù)學(xué)生們的這些疑問，教師可以繼續(xù)播放動態(tài)畫面分割視頻，向?qū)W生們展示心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，及時地讓學(xué)生進(jìn)行思考：心臟分幾個腔？房、室壁的薄厚以及左右壁是否都是一樣的？心房和心室分別與哪些血管相連通……教師通過一系列的視頻播放和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，很快地將“四腔、血管、瓣膜以及血液的流動方向相統(tǒng)一”的難點(diǎn)高效率地向?qū)W生講解出來，同時可以使學(xué)生在這種比較真實(shí)的情境學(xué)習(xí)中既充滿了好奇，又積極地參與到教學(xué)活動中來，使他們由興趣產(chǎn)生動機(jī)，由動機(jī)到探索，最后順利地掌握重難點(diǎn)問題。

三、課堂教學(xué)的生活化

生物課與我們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)。生物教學(xué)要注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，所以生物課堂教學(xué)生活化能營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力。

首先，將初中生物課堂知識與實(shí)際生活相結(jié)合，提高學(xué)生對日常生活的關(guān)注度。有效地融入生活化元素對于提高課堂教學(xué)效率有著極為深刻的意義。比如，學(xué)生對于花都是熟悉的，他們在日常生活中也見過各式各樣的花，但是很多學(xué)生對花的結(jié)構(gòu)并不是很清楚。因此，在教學(xué)“植物的開花和結(jié)果”一節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以重點(diǎn)讓學(xué)生在課堂上觀察一些花的結(jié)構(gòu)，在觀察的過程中引導(dǎo)他們注意突出花的主要部分——雄蕊和雌蕊，讓學(xué)生進(jìn)行有秩序、按步驟、有重點(diǎn)地觀察，進(jìn)而了解這些花的組成部分，緊接著再讓每位學(xué)生勾畫出一副相關(guān)的花的圖片來加深他們的印象，讓他們及時鞏固所學(xué)的知識。

其次，有效地導(dǎo)入問題可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教授“消化和吸收”一節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以通過設(shè)問的方式進(jìn)行新課的導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知識患有慢性腸胃病的人為什么大都比較消瘦嗎？有些人吃飯很少，但是卻很胖，是什么原因造成的呢？這些問題都是日常生活中比較常見的，可以極大地激發(fā)學(xué)生的興趣和探究新知的積極性，有利于把學(xué)生的興趣遷移到新內(nèi)容的講授上。

初中生物課堂教學(xué)受很多內(nèi)在和外在因素的影響和制約，因此，我們要幫助學(xué)生構(gòu)建有效的知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生由點(diǎn)連成線，由線織成網(wǎng)，形成多個相關(guān)的知識點(diǎn)。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，，同時也利于促進(jìn)教師教學(xué)效率的提升。

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