淺談如何激發(fā)幼兒早期閱讀興趣

摘要：目前，早期閱讀越來(lái)越被重視，因?yàn)樵缙陂喿x的開(kāi)展能幫助幼兒增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野，更重要的是能為幼兒進(jìn)入書(shū)面語(yǔ)言階段的閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為一名幼兒教師，要激發(fā)幼兒的閱讀興趣，正確有效地對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀教育，為幼兒的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。本文將就如何激發(fā)幼兒早期閱讀興趣的問(wèn)題，提出自己的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：早期閱讀 " 閱讀興趣

早期閱讀是指幼兒從口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡的前期閱讀準(zhǔn)備，它的開(kāi)展有利于幼兒大腦發(fā)育，對(duì)開(kāi)發(fā)幼兒潛能、提高幼兒的綜合素質(zhì)具有不可忽視的促進(jìn)作用。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，如果在幼兒期能有效培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，將使孩子受益一生。因?yàn)榕d趣是人們力求探究對(duì)一種事物的良性心理傾向，是推動(dòng)個(gè)體活動(dòng)發(fā)展的有力驅(qū)動(dòng)。那么如何激發(fā)幼兒早期的閱讀興趣呢？在這里，本人將結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、營(yíng)造生動(dòng)有趣的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒的閱讀興趣

生動(dòng)有趣的閱讀環(huán)境，能幫助幼兒放松心情，吸引幼兒進(jìn)行閱讀。在教學(xué)中，我盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的、含有很多閱讀信息的環(huán)境，讓幼兒在這樣的環(huán)境中學(xué)會(huì)感知和認(rèn)識(shí)。例如，我為了激發(fā)幼兒的興趣，把他們熟悉的桌子、椅子和書(shū)櫥等都標(biāo)上事物的名稱，并在文字下面注上拼音，有意識(shí)地讓他們?nèi)プx;我還在幼兒的玩具上寫(xiě)上名稱，并看誰(shuí)能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)認(rèn)出自己和對(duì)方玩具的名字，如果說(shuō)對(duì)了，就和對(duì)方的玩具進(jìn)行交換。這一舉措大大調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣，他們熱情高漲;還有在樓梯上標(biāo)出溫馨提示“上下樓梯請(qǐng)慢些”，衛(wèi)生間的墻壁上標(biāo)出“小朋友，請(qǐng)珍惜每一滴水”，在草坪旁標(biāo)上“別踩我，我會(huì)疼的哦”等，這樣幼兒就仿佛置身于文字的世界，再加上美麗生動(dòng)的圖畫(huà)，他們都很喜歡。就在這樣的氛圍中，孩子們不僅認(rèn)識(shí)到了好多文字，更重要的是培養(yǎng)了對(duì)文字的感性認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)了幼兒的閱讀興趣。

另外，在激發(fā)幼兒閱讀興趣的同時(shí)，形象逼真、圖文并茂的繪畫(huà)書(shū)是萬(wàn)萬(wàn)不能少的。幼兒都喜歡聽(tīng)故事，我就利用故事來(lái)吸引他們。一開(kāi)始我在講故事的時(shí)候，只讓他們聽(tīng)，不給書(shū)看，講的多了他們就迫切地要書(shū)看，逐漸就能指著書(shū)自己講了，當(dāng)他們講得語(yǔ)無(wú)倫次時(shí)，我就在一旁指導(dǎo)，有時(shí)孩子還會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教這個(gè)字讀什么，或根據(jù)圖畫(huà)判斷這些字怎么讀。當(dāng)然，幼兒的閱讀能力畢竟存在著個(gè)體差異，這就需要教師根據(jù)孩子的情況，選出適合他們閱讀的圖書(shū)，切忌眉毛胡子一把抓，不分圖書(shū)內(nèi)容和形式，這樣就會(huì)導(dǎo)致孩子們走向閱讀誤區(qū)。

二、閱讀氛圍要寬松、有趣，讓幼兒體充分驗(yàn)閱讀的快樂(lè)

閱讀氛圍寬松、有趣，幼兒閱讀興趣自然會(huì)高漲。在教學(xué)中，我常常把孩子們生動(dòng)有趣的涂鴉作品配上文字，集中起來(lái)，做一面“幼兒作品展示墻”。孩子們面對(duì)自己和爸爸媽媽一塊完成的作品，充滿了自豪感。這時(shí)我便要求他們說(shuō)一說(shuō)自己的這幅作品。一名孩子搶著說(shuō)——“這是爸爸在劃船，撐傘的是媽媽，在一邊拍手掌的小女孩是我，媽媽說(shuō)這幅畫(huà)名叫《讓我們蕩起雙槳》。這作品的名字還是我一筆一劃的寫(xiě)著呢！”我一看，上邊真是歪歪斜斜的寫(xiě)著“讓我們蕩起雙槳”這幾個(gè)字?？此湴恋臉幼?，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了她。孩子們對(duì)自己的作品充滿了榮譽(yù)感，爭(zhēng)著來(lái)介紹自己的作品。這種閱讀氛圍使幼兒的閱讀能力和口頭表達(dá)能力都得到了很好的鍛煉。

三、以情境表演的形式展現(xiàn)閱讀內(nèi)容

幼兒都喜歡表現(xiàn)自己，在幼兒園教學(xué)中，我便采用表演的形式來(lái)展現(xiàn)閱讀內(nèi)容，以此來(lái)激發(fā)兒童閱讀興趣。

1.采用分角色表演。例如，幼兒熟悉的《大灰狼和七只小山羊的故事》中，我來(lái)扮演大灰狼，孩子們扮演小山羊，其中的情節(jié)和臺(tái)詞幼兒都記得很準(zhǔn)確，把小山羊扮演得惟妙惟肖。這樣就激發(fā)了幼兒的閱讀興趣，也充分調(diào)動(dòng)了幼兒的表演積極性。

2.采用對(duì)話式的表演。這種表演其實(shí)就是分角色朗讀，只不過(guò)是要求孩子們必要的時(shí)候用上肢體語(yǔ)言。不過(guò)當(dāng)孩子們表演“喜羊羊”和“灰太狼”時(shí)，因?yàn)樗麄兿矚g這部動(dòng)畫(huà)片，對(duì)里邊的情節(jié)已是非常熟悉了，所以臺(tái)詞記得基本上準(zhǔn)確無(wú)誤，表演起來(lái)也是輕車(chē)熟路。遇到這樣的情況，我便讓幼兒對(duì)照著《喜羊羊和灰太狼》的彩繪本邊朗讀、邊表演，不認(rèn)識(shí)的字就由我這個(gè)“導(dǎo)演”來(lái)指導(dǎo)，這樣就把表演和閱讀統(tǒng)一起來(lái)了。

四、為幼兒設(shè)計(jì)合理的閱讀層次

幼兒讀書(shū)活動(dòng)，不是一朝一夕就能搞好的，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這需要教師細(xì)心、耐心。幼兒的閱讀是漸進(jìn)型的，教師要充分考慮到幼兒的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平，根據(jù)幼兒的不同年齡來(lái)設(shè)計(jì)不同的閱讀內(nèi)容和層次。

1.對(duì)于小班幼兒，教師先要范讀，再領(lǐng)著幼兒一起讀。在師生共讀的過(guò)程中，老師要糾正孩子的發(fā)音，并慢慢解釋句子的含義，再提出與文章有關(guān)的問(wèn)題引發(fā)孩子思考，幫助他們弄明白故事的情節(jié)和人物關(guān)系。最后老師要結(jié)合生活實(shí)際幫助孩子們分析：故事告訴了我們什么，我們以后怎么去做。

2.中班幼兒年齡稍大些，教師可以讓他們先獨(dú)立閱讀，然后在師生共讀的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)提問(wèn)和提示或者以幼兒討論的形式加深對(duì)故事的理解。教師還可以圍繞閱讀的內(nèi)容鼓勵(lì)他們以繪畫(huà)和游戲的形式表現(xiàn)出來(lái)，以起到鞏固所學(xué)內(nèi)容的作用。

3.大班幼兒已經(jīng)能根據(jù)拼音認(rèn)出漢字了，孩子們可根據(jù)拼音在教師的指導(dǎo)下自己閱讀，教師要適時(shí)地為孩子們講解文字的含義，這樣孩子們就正式地開(kāi)始由口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡了。

合理的閱讀層次，是幼兒搞好閱讀的有效步驟，教師指導(dǎo)過(guò)程中，千萬(wàn)不能急躁和草率，因?yàn)樵缙陂喿x是有著一定的方向性和指引性的。另外鑒于孩子們的記憶特點(diǎn)，教師還要對(duì)孩子們施以反復(fù)記憶，起到強(qiáng)化的目的。

總之，漢字無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，它遍及學(xué)校、自然、家庭和生活的各個(gè)方面。幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中，通過(guò)形象可知的實(shí)物和教師有聲有色地講解和描述，便會(huì)認(rèn)識(shí)并懂得漢字的含義，為其以后進(jìn)入自主閱讀和自由閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 "齊真）