談小學數學教學中學生的學業負擔

摘要：小學教育是義務教育，應著重培養學生的素質，使學生身心得到健康發展，這就要求小學數學教師必須嚴格執行國家規定的小學課程計劃。小學課程計劃中規定的教學時間就是小學數學教學的時間標準，在小學數學教學過程中教師既要使學生在學習上有一定的緊迫感，感到只有通過努力才能獲得成功，又不能給學生造成壓力。然而，當前小學生的數學學業負擔過重，使小學生對數學學習望而生畏，對此，本文對小學數學教學中學生的學業負擔進行了淺談。

關鍵詞：課業負擔 "心理負擔 "興趣 "發展思維 " 抽象思維 閃光點 " 準確性 "完整性 "條理性

學校教育應是最大限度地開發學生的身心潛能，全面提高學生素質，這已是廣大教育工作者的共識，但目前，應試教育的存在導致不少學校無視教學規律，任意增加學生學業負擔，嚴重影響了學生的身心健康。

一、學生的學業負擔的主要表現

（一）課業負擔

一些學校的教師隨意增加或變相增加小學數學學科教學實踐，搞“題海戰術”，使學生從早到晚都有做不完的練習，很難有自由支配的時間

（一）心理負擔

由于課業負擔過重，加之教師、家長的壓力，學生始終處于緊張狀態，怕作業做不完、功課學不好，怕家長責難、教師批評，產生過度焦慮，以致厭學。

二、減輕學生學業負擔的方法

小學數學教學要想既保證教學效果，又不能增加學生的學業負擔，就應做到以下幾點。

（一）激情引趣，創造寬松愉悅的學習環境，讓學生主動參與學習

首先，在教學中，教師要設計形象生動、通俗易懂的實際事例，激發學生的學習興趣，根據他們好奇、好勝、好表現的心理狀態滿足他們的自我需要。

其次，在教學中，師生應處于平等地位，教師要鼓勵學生質疑問難，讓他們在毫無壓抑感的氣氛中學習，讓學生真正成為學習的主人。

再次，在教學中，教師要正確評價學生，可采用學生自我評價、學生間相互評價、教師評價等多種方式，既要評出學生在學習上的差距和不足，又要善于捕捉學生的閃光點，評出自信，產生激勵效應，使學生更積極主動地參與學習活動。

（二）教師要全面、系統地把握教材結構

首先，教師不僅要站在知識的高度，還要整體把握教材，全面了解教材的編排意圖，明確各部分教材內容之間的內在聯系。學生所學知識是有限的，教師要把對學生的后續學習最有影響的、起核心作用的內容教給學生。如在分數這個單位的教學中就應以分數的意義、分數的基本性質、分數與除法的關系為核心，通過它們的擴充和相互聯系形成內容充實、結構完善的單元知識結構，以便于學生掌握。

其次，教師在整體把握教材結構的基礎上，要選擇最有效的教法和學法，精心準備，向課堂十分鐘要質量。課后作業內容要精選，難易要適度，數量要適當，還給學生更多自由支配的時間。

（三）讓學生在掌握教學知識的過程中同步發展思維能力

數學知識是抽象，而小學生的思維則以形象思維為主。教師通過教學既要發展學生的形象思維，又要發展其能力。教學是思維訓練的載體，思維能力提高了，學生就會越學越聰明，越學越輕松。

首先，要引導學生把靜態的知識結論建立在動態的思考之上，把抽象的數學概念規則建立在形象的感知上。年級愈低，教師愈要多一些形象思維做支柱，隨著年級的升高，教師要逐步培養學生運用概念進行判斷、推理的能力。

其次，數學語言是數學思維的外殼，教師要十分注意培養學生的語言表達準確性、完整性和條理性。邏輯思維的最大特點就是有條有理、有根有據。教師應從小學低年級起結合觀察插圖培養學生的思維條理性和完整性，以后各年級都應注意培養。

再次，在培養學生“求同”思維的基礎上引導“求異”思維。如從同一組已知條件出發發散出多種解題思路，從同一個結論出發多方位思考結論成立的依據。在應用題教學中訓練小學生一題多解、一題多問等能力這有助于學生“求異”思維的發展。

（四）教給學生正確的學習方法，讓他們學會學習

教師在教學中要盡可能多地從學生的角度去研究自己的教法，使教師的教適應學生的心理特點，從而更好地為學生的學服務。

如果學生能主動參與學習活動，教師組織得合理，學生又掌握了基本的學習方法，學生就能夠舉一反三，事半功倍，那么，學生的課業負擔也就得以減輕了。