提高語文閱讀能力探究

摘要：培養和提高學生的寫作和閱讀能力是現代語文教學的最終目的。而語文教學的主體是閱讀，閱讀的目的是搜集并處理相關信息，培養學生的語言運用能力和思維能力。從目前語文教學的現狀來看，大多數教師重視對寫作能力的訓練以及語文知識的學習，卻往往忽略了閱讀能力的培養。語文新課程標準要求通過閱讀來拓寬學生的視野、豐富學生的知識，進而提高學生的閱讀能力。因此語文教學工作者應對提高學生閱讀能力這一問題引起高度重視。本文從培養學生的閱讀興趣、養成良好的閱讀習慣、教給學生正確的閱讀方法等方面對如何提高學生的閱讀能力進行了探究，并提出了相應措施。

關鍵詞：提高 "語文 "閱讀能力 "探究

閱讀是加強人與人之間的溝通聯系、認識外部世界并獲取大量信息、拓寬人們視野的重要途徑。閱讀能夠發展人的思維和語言表達能力，促進人的欣賞、評價和理解能力。無論是成年人還是在校學生，都需要通過閱讀來獲取和處理信息，使交流能力、表達能力、思維能力和審美能力進一步得到加強。

閱讀也是語文教學的主要目標之一，是學習語言的基本方法，是實現語文教學目標的主要途徑。閱讀對學生掌握語文知識影響很大，其主要目的是考察學生的閱讀能力。閱讀理解在語文練習題和試卷中占有很大比例，直接關系到學生的語文成績。語文新課程標準指出：“閱讀是語文教學的重要組成部分，是語文教學的一個主要環節，是提高學生閱讀能力的主要途徑;要讓學生學會閱讀并能熟練運用到教學實際中，通過不斷地擴大閱讀范圍來拓展自己的視野。”可見，閱讀在語文教學中的重要性。但從目前的情況來看，多數學生不愿意閱讀，覺得閱讀枯燥無味、沒什么意思，在閱讀時不能把握閱讀主題，不能從閱讀中獲取有益的知識。既然閱讀在語文教學中占有重要地位，那么如何才能提高學生的閱讀能力呢？本文結合教學實際就如何提高語文閱讀能力提出了幾點建議，希望對提高語文閱讀能力有所幫助。

一、培養學生良好的閱讀興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要想使學生長期堅持閱讀，就必須使學生有濃厚的興趣，這樣學生才能更加集中精力地投入到閱讀中。作為語文教師，在教學中我們要采取多種措施激發學生的閱讀興趣，使學生主動閱讀，進而拓展視野、積累知識，從中受益。

首先，激發學生思維，調動學生的閱讀積極性。在閱讀教學中，教師要引導學生打開想象的閘門，使學生展開對人物、情景、故事以及景色的想象，要結合課文創設情境，以喚起學生豐富的想象力，使學生進入課文情節中，以此激發學生的閱讀興趣。

其次，教學形式要豐富多樣。課文的體裁種類很多，主要有散文、小說、說明文、議論文、記敘文，還有古代詩詞和現代詩歌等。體裁不同，教學方法也應該有所區別，因此教師在教學過程中要根據不同的課文體裁設計不同的教學方案，以提高學生的學習興趣。

最后，交流和討論讀書感受。學生在閱讀過程中或閱讀完成后，要把內心的讀書感受表達出來，并希望這種感受或收獲能得到老師、家長或同學的認可，這種感受一旦獲得贊許，學生就會有成就感，會增加自信心，更增強閱讀興趣。因此教師要積極創造條件，給學生提供一個展示自我的機會，搭建溝通與交流的平臺，如組織讀書活動等，從而激發學生閱讀的興趣。

二、教給學生正確的閱讀方法

在閱讀教學過程中，教師給予學生閱讀方法指導，以培養和提高學生的閱讀能力。隨著社會的迅猛發展，信息傳播速度越來越快，信息量也越來越大。面對種類繁多的課外讀物和書籍，教師要教給學生學會正確選擇。眾所周知，閱讀方法主要有瀏覽、泛讀和精讀三種。瀏覽是最簡單的一種閱讀方法，就是把閱讀內容迅速地看一遍，能大體掌握讀物內容即可;泛讀是泛泛地讀，比瀏覽要細，讀者通過泛讀可以對文章的寫作思路和內容有大概的了解;精讀就是逐字逐句地讀，對文章內容進行詳細的了解、細致的研讀。至于什么文章應該用哪種閱讀方法，教師要進行指導：對閱讀價值不高的讀物，大概看看就可以了，目的是了解其大意，了解重點的句子或標題即可，如對報刊雜志泛讀即可;而對課本中的重點課文或優秀的作品則要精讀，仔細品味，通過對字句的斟酌吸取其精華。

三、引導學生養成良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣對提高閱讀能力起著至關重要的作用。孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”閱讀也是一個動腦思考的過程，學生只有通過對文章的斟酌才能掌握其中心思想。學生在閱讀時不但要勤動腦，更要勤動筆，對文章中的重點字詞、優美句子或精彩篇章要隨筆記下來，以便以后參閱;對不易理解的難點要圈點勾畫，要有精益求精的精神，通過查看工具書或向他人請教及時解決。此外，要想提高閱讀能力還要做到堅持不懈，持之以恒。無論做什么事都有一個量的積累過程，正所謂“博學多才”，只有學得多了才能有才華。閱讀是需要時間的，沒有長期的堅持就不可能有閱讀量的積累，就不會拓寬視野，更談不上閱讀能力的提高。

四、閱讀形式要多樣化

閱讀形式包括領讀、教師范讀、錄音范讀、默讀、輕聲讀和朗讀，個人讀、小組讀和集體讀等多種形式。在教學過程中，教師如果長時間讓學生只用一種方法讀書，就會使學生感到單調乏味。因此教師要綜合運用多種方法，把幾種閱讀方法有機結合起來，如課文的重點部分可以采用對比讀、引讀或配樂讀等形式，使課堂氣氛更加活躍，消除學生枯燥單調的感覺，激發學生的閱讀興趣，讓學生產生一種新奇感，體會到閱讀帶來的快樂。此外，教師還可以通過演講比賽、閱讀比賽等形式來提高學生的閱讀興趣。總之，語文閱讀能力是一項綜合性很強的能力，閱讀能力的提高需要一個長期的過程。因此，語文教師要積極采取措施，通過多種方法激發學生的閱讀興趣，引導學生養成良好的閱讀習慣，通過師生的共同努力，提高學生的語文閱讀能力，為他們靈活運用語言奠定堅實的基礎。