淺談高中語文教學反思

摘要：目前的高中語文課堂教學中存在很多問題，如何解決這些問題是語文教師需要研究的內容。傳統的語文教學受應試教育的影響，不僅教學方式落后，而且課堂教學效率低，因此，語文教師必須注重對課堂教學的反思，并且不斷提高自身的教學水平，采用豐富多樣的教學形式，提高學生的學習效率。

關鍵詞：教學反思 " 學習興趣 " 合作學習

一、開展語文教學反思的作用

（一）有利于提高教師的教學水平

語文教師通過對自己思想觀念、教學方式等方面的反思能夠認識到自己在教學過程中存在的不足，從而不斷對教材及教學方法進行探究，提高自身的教學水平。

（二）有利于形成自己的教學特點

教師通過反思會自覺、主動地探究新的教學方式，并進行實踐。教師經過長期的反思與實踐能夠形成自己獨特的教學方式，從而提高學生的興趣及教學效率。

（三）有利于拓寬教師的知識面

在教學反思過程中，教師經常會通過各種途徑尋找教學方面的資料，研究符合學生實際的教學方式，并進行實踐。教師長期堅持查找資料不僅有助于大量知識的積累，而且能夠提高解決問題的能力。

二、當前高中語文教學中存在的問題 "（一）學生對語文學習興趣不高

傳統的語文教學受到應試教育的影響，教師教學的目的只是為了學生能夠在高考中取得較好的成績，所以只是一味地向學生傳授知識，要求學生死記硬背，并不注重學生對學習內容是否感興趣，也不關心學生是否真正掌握了所學的知識。在這種教學方式下，有些學生雖然也能取得好的成績，但是他們對所學的知識并沒有真正掌握，而且運用知識的能力差。

（二）缺乏聽、說、讀的訓練

在傳統的語文教學中，教師只注重對學生寫作的訓練，而對于高考中沒有的聽、說、讀的訓練卻很少關注。這導致學生的整體學習能力差。有些學生在聽講或者聽別人說話的過程中常常聽不出重點或者聽錯重點，而且在與別人交談的過程中吞吞吐吐，很長時間也表達不清自己想說的內容，甚至有些學生由于害怕說錯，干脆不說。學生的理解和表達能力差，將很難適應社會的發展。對于讀的方面，雖然有些教師在課上也很重視對學生的朗讀訓練，但是他們并沒有教給學生正確的朗讀方法，導致學生朗讀的水平不高。

（三）不重視德育教育

在當前的高中語文教學中，教師追求高成績，忽視對學生的德育教育，導致學生只知道學習，對于學習以外的事情漠不關心。而且由于學生對社會缺乏必要的了解，當學生走入社會時會很難適應。

（四）教學沒有遵循學生的認知規律

由于所處環境、自身素質等方面不同，學生之間是存在一定差異的，但是語文教師并沒有正確認識到學生之間的差異，對每個學生都采取同樣的教學方式。這導致一些語文基礎好的學生聽懂之后便無所事事，甚至開始自己玩了起來，但是一些語文基礎比較差的學生卻沒有聽懂。長此以往就出產生兩極分化。

（五）教師與學生缺乏必要的溝通與交流

在語文課堂教學中，教師通常會利用多媒體進行教學，而且甚至有時候整堂課幾乎都在用多媒體。多媒體雖然能夠將知識變得生動形象，但是教師長時間使用多媒體會導致與學生的溝通、交流變少，會使學生對語文學習失去興趣，使課堂氣氛變得沉悶。而且教師幾乎都是上完課就離開了，在課下也不與學生進行充分的交流，對學生知識的掌握情況了解得不夠，導致課堂教學效率低。

三、改善高中語文的教學方法

（一）突出學生的主體地位，激發學生的學習興趣

在傳統的語文教學中，教師只是一味地向學生傳授基礎知識，但是并不注重與學生的互動，學生只是作為一個課堂的傾聽者，師生之間缺乏必要的溝通與交流，這導致學生對語文學習逐漸失去興趣。因此，教師必須改變傳統的教學方式，把學生放在課堂學習的主體地位上，通過豐富多樣的教學形式激發學生的學習興趣。

首先，建立良好的師生關系。良好的師生關系是學生學好語文的基礎，學生只有喜歡語文教師或者他的教學方式，才會積極主動地進行語文學習。因此，語文教師必須建立良好的師生關系。教師要尊重學生，并且在學習和生活中關心學生。尤其對于語文基礎比較差的學生，教師要對他們進行輔導，提高他們的知識水平。

其次，合理使用多媒體，注重與學生的溝通與交流。利用多媒體輔助教學能夠使知識變得更加生動形象，有助于加強學生對知識的理解，但是過多使用多媒體則會造成教師與學生缺乏溝通，使學生的學習效率降低。因此，語文教師要合理使用多媒體，并且在使用多媒體的過程中多與學生進行溝通，了解學生對知識的掌握情況，并根據學生的掌握情況再進行下一步的教學。

（二）加強聽、說、讀的訓練

在當前的語文教學中，教師只看重學生的成績，忽略了對學生能力的培養，造成學生理解和表達能力差。因此，教師要注重對學生聽、說、讀方面的訓練，全面提高學生的能力。語文教師在課堂教學過程中可以經常組織一些辯論賽，讓學生表明自己的觀點，并與其同學他進行辯論。剛開始學生可能會由于緊張而表達不清，但是經過長時間的訓練，學生不僅能夠提高口語表達能力，而且能夠提高思維能力。教師還要注重對學生進行朗讀訓練。在課堂教學過程中，教師可以讓學生選擇一篇自己喜歡的文章進行朗讀，并進行朗讀指導，教給學生朗讀的方法，使學生的朗讀變得更加生動、富有感情。

（三）組織小組合作學習

在語文教學過程中，教師可以將學生分組，讓學生通過小組合作的形式進行學習。教師在課上可以讓學生圍繞某一個問題進行小組討論，在開展小組討論的過程中，教師要注意不能一開始就讓學生討論，而要給予學生充分思考的時間，當學生有了自己的觀點后再讓學生進行討論。小組合作學習不僅可以在課上進行，也可以在課下進行。教師可以將學習任務分配給學生，讓學生在課下通過小組合作完成學習任務。通過小組合作的形式，學生不僅能夠增進感情，而且能夠培養團結協作的意識，提高自主學習能力，這有利于學生的全面發展。