淺談初中數學后進生的成因及對策

摘要：近年來，隨著素質教育的施行和推進，教學效果也愈來愈明顯，但后進生也越來越多，究竟是什么原因導致他們落伍了呢？本文分別從主觀、客觀上分析了學生后進的原因，并從培養學生興趣、掌握學習方法、養成良好學習習慣三方面提出了解決對策，以期能更好、更細致地完成后進生的轉化工作。

關鍵詞：后進生 "原因 "對策 "轉化

目前，隨著教育制度改革的逐漸深入，初中教材的內容越來越難，教學要求也越來越高，再加上學生本身都或多或少地存在差異以及受電視、網絡等外界因素的干擾，導致學生自制力差，直至出現較嚴重的兩極分化，這一現象尤其在數學方面更為突出。對于這種情況，如果教師不能適時加以引導，就會使后進生難以轉化。

后進生的主要表現為：上課精力不集中，不能專心聽講，接受知識速度慢，基礎差，學習方法不科學，對學習產生厭倦，作業不能獨立完成，考試成績經常不及格等。面對此類學生，我們深深地感覺到了后進生轉化工作的重要，本人結合幾年來的工作經驗談一些自己的看法。

一、導致后進的原因

（一）學生主觀上的原因

首先，學生缺乏意志力，自制力差，不能自我約束。學生之所以成為后進生，主觀上的因素占著主導地位。隨著年級的增高，學生所學知識越來越深，初中教師的教學方式和小學相比也有所不同。教師手把手的輔導減少了，學生的自主學習增加了。在這樣的情況下，學生如果沒有較好的意志力，就會慢慢落伍。還有些同學既不能自我約束，又缺乏積極思考的良好習慣和學習主動性，長此以往，就成為后進生中的一員了。

其次，缺乏學習數學的興趣。學習興趣是搞好學習活動的有力動力。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”說的就是這個道理。從心理學的角度來看，如果學生對某學科產生興趣，他對這一科的求知欲就會很旺盛，注意力就會更加集中，同時也會采取積極主動的行為，其學習效率也就會有所提高。相反，學生缺乏學習的興趣，就會對所學知識產生怠慢的心理，慢慢地學生得所學就會和教師所講的知識脫節，從而導致落伍。

再次，學生思維方式和學習方法不符合初中數學學習的要求。初中的數學課程對學生抽象邏輯思維能力的要求較小學而言有所提高。而初中學生正處在由直觀形象思維向抽象邏輯思維為主的轉變期，并且學生本身就存在著個體差異，其抽象思維能力發展也有所不同，這主要表現在學生對知識的接受能力方面上。學生如果還在單一地依靠死記硬背，不能靈活地運用公式和定理，對所學知識不能舉一反三、觸類旁通，就會造成學習上的“堵車”，最后導致學習成績后進。

（二）成為后進生的客觀原因

首先，家長“望子成龍、望女成鳳的思想嚴重”。大部分家長對孩子要求較嚴，并且只注重結果，不講究方法和策略，在學習方面又不能很好地配合學校工作;個別家長溺愛孩子的現象嚴重，不從孩子的實際出發，并且要求過高，給孩子造成的壓力較大，使孩子慢慢對學習產生了抵觸心理。

其次，和數學教師的教學方法有很大關系。實際教學中，數學教師的業務水平差別不大，但在教學方法上注意不夠，很難讓學生對數學學習產生興趣。有經驗的教師總是在教學設計上下功夫，一味地想著激發學生的興趣，有的教師還會或多或少地歧視對知識接受慢的學生，這就致使學生對教師產生對立情緒，從而不愿意學數學。

再次，社會方面的原因。“學好數理化，不如有個好爸爸”的觀念還在影響著學生，身邊沒有文化的“暴發戶”的例子仍在吸引著學生，使學生形成一種“讀書無用論”的不正確觀念。

二、轉化對策

（一）培養學生學習數學的興趣

首先，教師應做到“三心”，即愛心、關心、責任心。學生都是一個個鮮活、真實的個體，他們的內心世界充滿了情感。我們常說，愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。教師要發自內心地關心學生，了解學生，認識學生。學生感覺到了這份情感，就會對教師產生良好的印象，就會對其所教的學科有興趣。教師做到這“三心”，不僅會拉近師生間的距離，還能讓學生認識到教師不是高高在上的，而是他們的良師益友，這樣就會促使學生不斷進步、積極向上。另外，學生一旦取得進步，哪怕是小的進步，教師也要及時表揚，這樣才會增加學生學好數學的自信，使學生對數學產生濃厚的學習興趣。

其次，要化枯燥為有趣，讓學生產生“我學習、我快樂”的心理。數學的學科特點是抽象、單一、枯燥，這就需要教師擁有“化枯燥為有趣”的能力。教師要對每節課所講的內容加以研究，盡量聯系實際，使所講的知識形象、生動起來，或把一些數學知識融化在有趣的游戲之中，讓學生在實踐和游戲的快樂中消化并掌握所學知識。

（二）幫助學生掌握好的學習方法

要讓學生養成良好的預習習慣，教師可在課前為學生布置預習的內容，并教給他們怎樣預習，要求學生在預習的過程中對不懂、不明白的知識點做上記號，以備在教師講解時做到有的放矢。另外，學生在上課時要精力集中，勇于思考并積極主動地回答問題，課下一定要做到先復習再做作業，并準備好錯題本，做好知識點的歸納。

（三）培養學生敢于質疑、勇于探討的好習慣

教師一定要多設疑，有目的地引導學生思考、探討。教師要引發后進生參與到教師所創設的教學情境之中，啟迪學生的智慧，引導他們自己動腦思考，逐步培養學生的獨立思考、勇于探討的好習慣，通過探討讓學生找出解決數學問題的方法，摸索出學好數學的規律。特別是后進生，一旦積極發言，教師更要及時鼓勵，這樣會幫助他們找回自信，使其成績有所提高。

總之，教師要做到對后進生有愛心、有耐心、有信心，不拋棄、不放棄，使后進生的轉化工作會更有成效的。