如何在高中體育教學中培養學生的興趣品質

摘要：興趣是學好一門課程的基礎，對于體育教學來說，良好的興趣更能激發學生對體育的感知。為此，本文從興趣的發展方面展開論述，詳細闡述了在體育教學中如何培養學生的興趣品質。

關鍵詞：體育 "興趣 " 培養 "教學

一、興趣的傾向性

每個人對某些事物的敏感度是不同的，所以興趣也不同。在體育教學中，有的學生對體育運動產生興趣是因為本身對運動情有獨鐘。學生有體育興趣，而興趣產生的原因卻各不相同：有的是因為健身而喜歡運動，有的是因為娛樂而喜歡運動……還有的是因為有某些特長而喜歡運動，總之，因人而異，各不相同。興趣產生的因素有客觀因素和主觀因素。一個身體素質較好、從小就生活在乒乓球運動世家的學生，自然會對乒乓求有獨特的情感;一個從小在草原長大的學生，一定會對跑步運動有所感觸。因此，不同的學生生活在不同的環境下，會有不同的興趣愛好。在體育教學中，教師更應該針對不同學生的興趣愛好因材施教，培養學生的專長，這樣一方面能夠使這些學生提高自身素質，還可以調動學生的積極性，增強自信心。教師應抓住學生的特點，有針對性地挖掘和調動學生的興趣愛好，使學生的體育興趣能持久地發展。

二、興趣的寬泛性

體育興趣具有寬泛性。如喜歡田徑運動的學生，很可能也喜歡球類運動。體育興趣寬泛的學生在生活中表現得就活潑開朗，動作靈敏;。這些學生會經常在體育運動的刺激下多層次地感知，形成豐富的體育愛好。

寬泛的體育興趣對學生的全面發展是非常有幫助的，這和我國的體育運動教育方針是分不開的。從體育運動的競技性來看，體育競技比賽逐步走向國際化，逐步培養專業體育人才是非常必要的。所以，在體育教育方面，教師既要注重培養全面發展的人才，又要注重造就專業領域的人才。那么，如何使學生做到全面發展又有專業技能呢？這和廣大體育教師的科學教學是分不開的。首先，體育教師要具有體育興趣的寬泛性和技能的專一性。只有教師有了示范作用，學生才會跟著教師去學。其次，教師要將教和學生的學融為一體，做到教學相長，共同進步。只有這樣，才能使學生既全面發展又有專業特長，做一專多能的體育愛好者。

三、興趣的持久性

學生對事物的興趣可以是長久的，也可能會是短暫的，在體育教學中，學生對體育項目的興趣也具有多變性。有的學生由于開始對體育項目沒有足夠的認識，所以對此并不感興趣，只是有點新鮮感和好奇心，經過一段時間的了解后，學生覺得體育鍛煉確實太苦太累，不能適應這種鍛煉，甚至認為體育鍛煉就是苦差，開始的那點好奇心也開始動搖了。相反，有的學生卻對體育鍛煉比較感興趣并從事專業的訓練，他們對體育的興趣相對穩定，而且能積極地進行體育活動，并對體育鍛煉的興趣保持長久。

學生能擁有長久的興趣，這對學生的學習和以后的工作很重要，但是，如何使學生能對體育鍛煉的興趣保持長久呢？這就需要教師的引導。教師要給學生講解體育鍛煉的重要性和作用以及體育本身的意義和實用價值。體育鍛煉影響著學生以后的發展，在學生明確其重要性，對體育運動有了深刻的了解后，學生才能對體育感興趣，形成教師愿意教、學生愿意學的良性循環，為學生終生體育鍛煉打下良好的基礎。另外一個重要的因素就是開發，教師要有一雙慧眼，能挖掘學生的潛力和特長。這里所說的開發，除了指開發學生思維和智力，還包括開發學生身體素質。學生如果想在體育鍛煉上有所成就，持久性的興趣是很關鍵的。

四、興趣的效果性

只要學生有了興趣，他們就會積極去認識事物和處理事物，并會有明顯的效果。對于體育課中的田徑項目來說，學生有了興趣后，就不僅能主動去練習老師示范的動作，還能主動了解和田徑項目有關的人和事，課下還會主動查閱資料了解田徑項目的運動方法和過程，以求能更好地掌握這門課程。所以，興趣的效果性可以使學生克服一切困難，達到自覺練習的目的，并能提高專業水平。

不過，學生的興趣在這種動力下能產出多大的效果是因人而宜的。如有的學生在體育課上只是完成老師教的動作，課下不去主動探索和提高，那么這種興趣不會起到多大的效果，這種情況也是高中學生普遍存在的。所以，高中體育教學需要改革，要使學生改變體育只要及格就行的想法，要加強高中生的體育鍛煉，培養學生的主動性，提高興趣的效果性。

體育教師必須不斷鉆研業務，及時掌握教學改革的動態和信息，提高自身的專業素質。體育教師要培養學生對體育的興趣，使學生養成體育鍛煉的好習慣。

參考文獻

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