情境教學在高中數(shù)學課堂中的應用探討

伴隨著教育改革的深入和素質教育的推行，情境教學應運而生，而且越來越多地應用于課堂教學中。在高中數(shù)學課堂中情境教學也受到普遍的歡迎，高中數(shù)學教師通過給學生營造豐富多彩的學習情境，將現(xiàn)實經驗引入到高中數(shù)學的學習課堂，同時利用學生對數(shù)學的學習興趣激發(fā)其學習熱情，使得學生能夠更好地掌握高中數(shù)學知識，更加樂于探索數(shù)學奧秘。在高中數(shù)學課堂中應用情境教學不僅可以很好地激發(fā)和培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，還可以提升學生的數(shù)學應用能力。本文就針對情景教學在高中數(shù)學課堂中的應用進行探討。

一、情境教學在高中數(shù)學應用中的現(xiàn)實意義

（一）有效促進學生數(shù)學綜合應用能力的強化

數(shù)學知識有很強的抽象性，高中階段數(shù)學知識的抽象性更強。傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式和方法多以課本知識為主，在運用這些教學方法時多數(shù)教師常用“定義概念、計算練習、結果分析”的教學思路和流程，單一的教學模式和枯燥的教學環(huán)節(jié)很難使得學生從數(shù)學知識的抽象中脫離出來，反而使學生對數(shù)學學習失去了興趣，很難使得學生有深入學習、掌握、運用數(shù)學知識的主動性，對于學生數(shù)學綜合運用能力的培養(yǎng)和強化更是不利。而情境教學將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的實例結合起來，通過具體的情境呈現(xiàn)使學生將抽象的數(shù)學知識具體化，通過自己的感性思維更好地理解和掌握數(shù)學知識。情境教學可以很好地實現(xiàn)數(shù)學知識現(xiàn)象和發(fā)展歷程的再現(xiàn)，使得學生能夠很大程度地豐富思維想象，挖掘思維潛能，通過自主思考、想象來發(fā)散思維，使得學生的數(shù)學綜合運用能力得以強化。情境教學不但使枯燥單一的數(shù)學課堂變得豐富多彩、富有情趣，而且使得抽象的數(shù)學知識更加容易理解和掌握，有效地提高了學生的數(shù)學綜合運用能力。高中數(shù)學教師通過恰當實例和課堂知識的有效結合，在情境教學中引導學生在數(shù)學問題、知識應用的交替體驗中有效判斷、選擇學習方法，主動探索、積極思考，強化和提高學生的數(shù)學綜合應用能力。

（二）有效提高數(shù)學教師的教學能力

情境是教育教學理論和教學實踐的有效連接通道，通過情境教學的運用，數(shù)學教師可以更好地理解和詮釋教育教學理論，提升自身的教學實踐能力。數(shù)學教師在運用情境教學的實踐中能夠更加深刻地理解教學目標，通過選擇情境實例素材、設置情境問題、引導學生自主探索等過程，不但使學生感受到數(shù)學問題、數(shù)學困難，體驗到困難和挫折，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，實現(xiàn)學習上的新突破，而且使得自身的教學經驗和應變能力提升了，有效地提高了自身的教學能力。

二、高中數(shù)學課堂教學中情境教學的程序性

高中數(shù)學課堂情境教學需要有程序性，教師需要有目的地教會學生如何去體驗數(shù)學知識、教材內容，提高學生的數(shù)學修養(yǎng)。高中數(shù)學教師的課堂情境程序性體現(xiàn)在以下三個方面：首先，設置疑問。高中數(shù)學教師要把握好課本特征和學生的學習情況，根據(jù)學生日常作業(yè)中的常見錯誤來設置問題，問題的探索和解決都必須依據(jù)課本需要，引導學生利用爭取的思維去探索相關問題;其次，要積極討論。在課堂情境問題的創(chuàng)設中，高中數(shù)學教師應該利用類比和聯(lián)想等方法將問題深化或者簡化，即課堂情境教學不是要數(shù)學化、抽象化，就是要具體化、簡易化;再次，重視解題。強化學生的數(shù)學解題是數(shù)學課堂情境的主要目的，高中數(shù)學教師要善于利用情境教學來強化學生的解題能力，要啟發(fā)學生運用獨創(chuàng)性的思維方式根據(jù)已知的知識去解決問題。在這個過程中，教師應該不斷鼓勵學生，肯定學生思維中的正確部分，引導他們通過情景學習養(yǎng)成會學、會想、會思考的良好習慣。高中數(shù)學教師要利用適當?shù)臅r機為學生“導題”，為學生提供一些實用的學習方法，以不斷提升學生的數(shù)學應用能力和修養(yǎng)。

三、情境教學在高中數(shù)學課堂中的具體應用

（一）培養(yǎng)學生主動學習數(shù)學的習慣

情境教學的優(yōu)點就在于是結合實際情景，這有利于學生能夠進入學習狀態(tài)，能夠在具象中對數(shù)學知識產生興趣，有利于培養(yǎng)學生主動學習數(shù)學的良好習慣。高中數(shù)學教師要巧妙地應用情境教學來激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，使學生能夠感受到數(shù)學知識的奇妙和魅力，體驗到數(shù)學知識的實用性，進而不斷增強學習主體意識，形成主動探索數(shù)學知識的良好習慣。高中數(shù)學教師可以結合課堂知識內容創(chuàng)設問題情境，將學生的生活實例與數(shù)學知識聯(lián)系起來，如針對學生常見的、熟知的生活元素等提出數(shù)學問題，學生對于自己熟知的問題會很感興趣，自然主動性也會提高，這會提高情境教學的實際效果。高中數(shù)學教師還可以創(chuàng)設生活情境，利用學生學過的知識來加強情境的生動性、趣味性，引導他們觀察、思考、推理，通過生活情境順利掌握新知識，學生體驗到數(shù)學知識的應用性后自然會提高學習數(shù)學的主動性。

（二）使學生能夠更好地體驗數(shù)學知識

情境教學的一個重要特點是形象鮮明，可以讓學生有真實的感受，仿佛置身其中，能夠感受數(shù)學知識與生活的緊密聯(lián)系，對數(shù)學知識的體驗更加深刻。高中數(shù)學教師可以通過問題情境的創(chuàng)設激發(fā)學生的求知欲，使得學生在探究數(shù)學知識的過程中更好地體驗數(shù)學知識。高中數(shù)學教師要協(xié)調好數(shù)學知識和問題情境的一致性，在此基礎上可以運用具體的、有趣味的、難度適中的問題激發(fā)學生的探究動力，豐富課堂氛圍。學生在探究的過程中，通過思考、分析、討論，得出結果，獲得成就感，不但更好地親身體驗了數(shù)學知識，而且提高了數(shù)學運用能力。高中數(shù)學教師在創(chuàng)設問題情境時，要降低學習難度、凸顯知識重點，要以能夠幫助學生有效解決數(shù)學問題為基礎，這樣，學生在教師預設的問題情境中探究時，才能夠實現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，有效鍛煉自己的數(shù)學思維，加深數(shù)學體驗。高中數(shù)學教師要學會把數(shù)學問題和學生已有的知識基礎結合起來，通過設置懸念，利用問題來刺激學生的數(shù)學學習欲望，提高學生的數(shù)學學習積極性。高中數(shù)學教師還可以運用其他教學情境來強化學生的學習感受，將學生的學習過程轉化為他們的認知能力，在增強學生數(shù)學體驗的同時，提高課堂效率。

高中數(shù)學教師應用情境教學時要做到以學生為中心，為學生營造富有生機的課堂氛圍，這樣才能使學生樂于進入數(shù)學學習中，以有效提高學生的數(shù)學綜合應用能力和修養(yǎng)。高中數(shù)學教師要結合有效的教學情景為學生創(chuàng)設積極的學習環(huán)境，只有這樣，才能充分挖掘學生的數(shù)學探索能力和創(chuàng)新能力，教師預設的情境教學才會起到真正的作用，提高學生數(shù)學能力的同時，提高課堂教學效率。