小學(xué)品德與社會課程資源的開發(fā)與利用淺談

摘要：在傳統(tǒng)的品德與社會的教學(xué)中，教師受到傳統(tǒng)教育思想和教材局限性的影響，將教學(xué)更多地關(guān)注于大綱、教材和教參上，而對于課程資源的開發(fā)和利用卻關(guān)注得很少。然而，課程資源的開發(fā)和利用不僅關(guān)系到課程性質(zhì)、目標(biāo)的實現(xiàn)，而且制約著課程實施的質(zhì)量，所以，教師必須重視課程資源的開發(fā)和利用。而拓展和整合課程資源正是新一輪品德與社會課程改革的一個顯著變化，那么，在新課程改革背景下，如何開發(fā)與利用品德與社會課程資源呢？本文對此進行以下淺談。

關(guān)鍵詞：品德與社會 課程資源 開發(fā) "利用

小學(xué)品德與社會課程是一門綜合性課程，其開設(shè)目的是為了使學(xué)生形成良好的品德，促進學(xué)生的社會性發(fā)展。小學(xué)品德與社會很注重課程的基礎(chǔ)性、綜合性和實踐性，強調(diào)以兒童的社會生活為基礎(chǔ)，而兒童的品德與社會性發(fā)展是在逐步擴大的生活領(lǐng)域中通過各種社會要素的交互作用而實現(xiàn)的。小學(xué)品德與社會課程在培養(yǎng)學(xué)生認識社會、參與社會、適應(yīng)社會能力的同時，也向品德與社會教師提出了要求，即要具備綜合的實踐能力和豐富的社會知識懂得有效開發(fā)和利用課程資源。

一、巧妙利用課堂

（一）結(jié)合意外情境開發(fā)課程資源

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)過程中，師生間通過情感交流、思維碰撞等過程實現(xiàn)教與學(xué)的融合，而在這個過程中也會有偶然或者意外發(fā)生，導(dǎo)致教師的教學(xué)計劃被打破，此時，教師就要發(fā)揮自身高超的綜合能力，結(jié)合突發(fā)情況進行課程資源的開發(fā)和利用，以有效地豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)效率。比如，在教《夸夸我自己》一課時，教師通過讓學(xué)生找出和對比自己和其他同學(xué)的長處，來發(fā)現(xiàn)自己的不足與“缺點”，同時學(xué)會欣賞其他同學(xué)，發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)優(yōu)點，來有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然而在這個過程中，意外出現(xiàn)了：有兩名同學(xué)因為話不投機而發(fā)生了肢體沖撞，而其他同學(xué)也隨之對其進行指責(zé)。這種情況下，學(xué)生們完全將教師布置的任務(wù)拋開，教學(xué)軌道完全偏離了，此時教師一定不能生硬地制止，而是要抓住時機引導(dǎo)學(xué)生們將注意力轉(zhuǎn)移到發(fā)生爭執(zhí)的兩位同學(xué)的優(yōu)點上。教師首先要將學(xué)生們的關(guān)注點引到課堂知識上，然后指名一位同學(xué)說出發(fā)生爭執(zhí)的兩位同學(xué)的優(yōu)點，并且要對其加以贊揚，此時，不僅其他同學(xué)不會再關(guān)注他們爭執(zhí)的事情，這兩位同學(xué)也會自己認識到錯誤。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師不失時機地利用了意外情境，完成了“善于發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點，激起向同伴學(xué)習(xí)的熱情”的教學(xué)目標(biāo)。這個有效的教學(xué)結(jié)果的實現(xiàn)不是以教師的課堂講授來實現(xiàn)的，而是通過現(xiàn)場實例使學(xué)生懂得每個人都有優(yōu)點，使學(xué)生們學(xué)會了要客觀分析、認識、反省自己的生活和行為，培養(yǎng)自尊心、自信心和積極向上的生活態(tài)度。這個教學(xué)過程就是一個成功的將課堂意外轉(zhuǎn)在為有利教育資源的過程。

（二）將獨到見解發(fā)展為有效課程資源

在品德與社會的課堂教學(xué)中，學(xué)生們也會經(jīng)常有自己的獨到見解，此時，教師就要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的獨到見解，而且要將這些見解發(fā)展成為有效的課堂資源，使課堂教學(xué)更加充實。比如，在《交通運輸方式多》一課的課堂教學(xué)小結(jié)階段，有一位學(xué)生舉手要發(fā)言，教師一定要讓學(xué)生發(fā)表自己的見解。這位學(xué)生指出：“航空運費也有比鐵路運費低的時候，所以說航空運輸‘運費昂貴’不太合適？”學(xué)生的這個提問是對社會現(xiàn)象的一種不完整認識，但是確實也是學(xué)生的一種 “獨到見解”，教師一定不要直接對學(xué)生的提問進行否定，而是要讓學(xué)生對自己的提問發(fā)表見解，之后再通過重點介紹和解釋火車票、飛機票在實際生活中的打折現(xiàn)象，使學(xué)生能夠深入地了解和理解這種社會現(xiàn)象。學(xué)生突然提問或許會對原有的教育程序造成一定的擾亂，但是只要教師能夠有效地將學(xué)生的提問發(fā)展成為課程資源，就能夠使得學(xué)生對社會實際現(xiàn)象有更加直觀的了解和體驗，而且還能夠使學(xué)生逐步提高認識社會、參與社會、適應(yīng)社會的能力，還能夠使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富。

二、開發(fā)和利用其他教學(xué)資源

（一）合理開發(fā)和利用社會、家庭資源

小學(xué)品德與社會課程的開設(shè)主旨是為了使學(xué)生形成良好的品德，發(fā)展學(xué)生的社會性，提高學(xué)生認識社會、參與社會、適應(yīng)社會的能力，使其能夠成為具有愛心、責(zé)任心和良好道德品質(zhì)的社會主義合格公民。所以，品德與社會的教材內(nèi)容與學(xué)生的生活、社會生產(chǎn)結(jié)合得很緊密，這就要求教師要善于合理開發(fā)和利用社會、家庭中的相關(guān)課程資源，要能夠掌握翔實的材料和確鑿的數(shù)據(jù)，并且在教學(xué)時合理利用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教授《多樣的購物天地》一課時，教師可以在課前讓學(xué)生調(diào)查自己家周圍的集貿(mào)市場、小商店、超市等，再讓學(xué)生在課上發(fā)表自己的看法。學(xué)生通過自己的親身實踐和體會，在課上發(fā)表關(guān)于購物天地的看法時，一定會與教材知識有所區(qū)別。

（二）合理開發(fā)和利用媒體、網(wǎng)絡(luò)資源

隨著信息時代的到來，學(xué)生們也無時不刻地接觸到媒體和網(wǎng)絡(luò)信息，教師可以到網(wǎng)上收集一些與教學(xué)相關(guān)的題材來充實、豐富課本內(nèi)容。比如，教學(xué)《人間自有真情在》一課時，為了讓學(xué)生能認識和感受到“災(zāi)難面前，大愛如天”，教師可以把從報紙、網(wǎng)上、電視上搜集來的關(guān)于汶川地震和南方雪災(zāi)的事實做成課件，使得這些事例更加直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生真切地感受到大雪封路阻擋不住人們回家團圓的腳步、天塌地陷掩埋不了人們求生的欲望。通過這些翔實的畫面學(xué)生們會真切地感受到社會主義制度的優(yōu)越性，體會到“災(zāi)難面前，大愛如天”的真諦。媒體、網(wǎng)絡(luò)資源豐富課堂內(nèi)容的同時，還使學(xué)生們對知識的感受和體驗更加真切。

總之，在品德與社會學(xué)科教學(xué)中，教師不僅要巧妙抓住和利用課堂生成資源，創(chuàng)造性地開發(fā)和利用其他教學(xué)資源，加強對教材理解和運用能力，而且要多對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程加以關(guān)注，多釋放一點讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，在體現(xiàn)課程綜合性的同時，將學(xué)生培養(yǎng)成為社會主義合格公民。

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