小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)分析

現(xiàn)代教育正在向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型，這要求教師能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該因人制宜，用平和的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？我們從以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析。

一、積極暗示，讓學(xué)生不懼課堂、樂于學(xué)習(xí)

在自主學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)學(xué)生由于思維和認(rèn)知的不同，在表達(dá)個(gè)人見解和疑難問題時(shí)必然存在差異，所以，教師要懂得合理地評(píng)價(jià)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，善于聽取學(xué)生的不同見解，滿足學(xué)生成就感的需求，用鼓勵(lì)、表揚(yáng)的話語營造課堂氛圍，使學(xué)生沒有心理壓力，能夠心態(tài)放松、思維活躍、暢所欲言、馳騁想象。例如，多用“你比以前進(jìn)步很大”“你的觀點(diǎn)很新穎”等帶有鼓勵(lì)、表揚(yáng)、積極暗示的詞語，讓學(xué)生在回答問題時(shí)獲得成就感和認(rèn)同感，從而活躍學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，增加學(xué)生的自信，使學(xué)生大膽創(chuàng)新、大膽表達(dá)，學(xué)會(huì)堅(jiān)持自己的主張和見解，養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師不僅要教授學(xué)生知識(shí)，還應(yīng)該愛護(hù)學(xué)生，平等對待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤要耐心幫他們分析原因，對改正錯(cuò)誤后取得進(jìn)步的學(xué)生要進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中做到獨(dú)立自主。教師應(yīng)該注意改變自己的教學(xué)方法，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，要多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得勇敢、自信。

二、由淺入深、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

強(qiáng)烈的好奇心和對成功的渴望是小學(xué)生共有的特性，教學(xué)中教師要把握住這一心理共性，巧妙構(gòu)思，利用自己的教學(xué)技巧創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，以激活學(xué)生們的思維和興趣，讓學(xué)生在探究未知中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，從而讓學(xué)生逐漸愛上數(shù)學(xué)，通過運(yùn)用數(shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)加減法時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境將數(shù)學(xué)知識(shí)與小學(xué)生感興趣的話題相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考。例如，在求解正方形的周長時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手折出正方形，在折的過程中，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)正方形的四個(gè)邊一樣長，正方形的周長就是四個(gè)一樣的邊長的和。教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)，讓學(xué)生運(yùn)用乘法的方式求周長，即邊長乘以4，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)加減法的同時(shí)接觸一下乘法運(yùn)算。教師還可以再進(jìn)一步讓學(xué)生求解長方形的周長，由淺入深，循序漸進(jìn)，利用創(chuàng)設(shè)的情境激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師可以通過課堂游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，教師可以讓學(xué)生把正方形折成三角形、把圓形折成圓錐等，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)游戲當(dāng)中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教師通過創(chuàng)設(shè)情境，利用學(xué)生的好奇心提高學(xué)生的求知欲，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的積極性，把學(xué)生從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的負(fù)擔(dān)中真正解放出來，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。

三、親身參與、主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

真理源于實(shí)踐。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠通過自身的實(shí)踐探索來獲取知識(shí)、發(fā)展能力。學(xué)生只有親身參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，主動(dòng)探索未知，勇于實(shí)踐，才能提高對數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知力，不斷增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。例如，在生活中人們總是會(huì)問“一斤棉花重還是一斤鐵重”，對于初學(xué)度量單位的小學(xué)生來說，這個(gè)問題似乎不好回答，因?yàn)樾『⒆拥母杏X是鐵重、棉花輕，那么一斤棉花肯定比一斤鐵輕。但是我們都知道這是不對的，教師可以通過讓學(xué)生自己親身參與、自己動(dòng)手實(shí)踐比較來加深對其對重量單位的理解，然后不斷探索擴(kuò)展，由棉花和鐵推廣到其他物品，由重量單位推廣到時(shí)間、數(shù)量單位等，使學(xué)生能夠舉一反三、觸類旁通。“授之以魚不如授之以漁”，教師通過讓學(xué)生親身參與、主動(dòng)探索，可以讓其體驗(yàn)到探索的艱辛和成功的喜悅，可以讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，用數(shù)學(xué)的思維看世界，發(fā)現(xiàn)世界的奇妙，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情貫穿學(xué)習(xí)始終，在探索過程中感悟知識(shí)的形成，使其分析問題、解決問題和自主學(xué)習(xí)的能力大幅度提高。

四、與家長溝通，共同幫助學(xué)生學(xué)習(xí)

教師和家長是學(xué)生開始接受教育的啟明燈和引路人，教師和家長的協(xié)商溝通與配合會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大影響。教師要與家長保持有效溝通，使家長有意識(shí)地培養(yǎng)孩子運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中問題的能力。學(xué)生在家長的引導(dǎo)下把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用，在生活中找到數(shù)學(xué)的影子，才能更好地理解數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。隨著對數(shù)學(xué)知識(shí)理解和運(yùn)用的深入，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。總之，小學(xué)生應(yīng)在教師的積極鼓勵(lì)與引導(dǎo)下，通過自己的實(shí)踐，運(yùn)用自己的大腦去思考、發(fā)現(xiàn)與探索，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂與成就感。小學(xué)生也只有充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和積極性，在學(xué)習(xí)中找到快樂，享受學(xué)習(xí)，才能在素質(zhì)教育中脫穎而出，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

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