小學語文閱讀教學初探

摘要：作為小學語文教學的重要組成部分，閱讀課一直是培養學生綜合能力的主要途徑。為更好地開展閱讀教學，廣大語文教師一直在不斷地探索著。本文中筆者立足于小學語文閱讀教學，對如何上好閱讀課進行探究，以期為廣大同仁的教學提供借鑒。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 興趣 " "思考能力 " "閱讀習慣

在閱讀教學過程中，將閱讀的科學方法傳授給學生，是每位語文教師義不容辭的責任。對于小學語文閱讀教學而言，科學地指導學生閱讀，對促進學生的終身發展有著深遠意義。那么，閱讀課應該如何上呢？我認為，主要應從以下幾方面入手。

一、激發學生的閱讀興趣

讓學生發自內心地愿意讀、喜歡讀，是閱讀教學的第一要務。為激發學生的閱讀興趣，我在教學中逐漸總結了一些經驗并取得了一定的效果，具體如下。

（一）導語設疑

在教學《父親和鳥》之初，教師可以這樣提問： “同學們，今天我們要學習第29課《父親和鳥》，但奇怪的是課文中‘我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫’，而父親卻說林子里有不少鳥。這是真的嗎？為什么作者會這么說呢？”問題一出，學生便躍躍欲試，想要快速知道答案。這時，教師再抓住時機，鼓勵學生走進文本，不僅可以迅速集中學生的注意力，還可以有效激發學生對文本的閱讀興趣。

（二）借助多媒體

在教學《清澈的湖水》一課時，教師可用多媒體課件向學生出示一組湖面的風景圖，美麗的景色一下子就吸引了學生的注意力。有了這一初步印象后，教師可順勢問到：“這里的風景美嗎？想不想去走一走、看一看？”如此一來，學生就會迫不急待地翻開課文讀起來。

（三）運用表演

教學《坐井觀天》一課時，教師可讓學生分別扮演青蛙和小鳥進行分角色朗讀，接著請另外兩名學生分別將青蛙和小鳥的動作、表情表演出來，讓學生在情景中理解課文。之后，再讓學生深入閱讀課文，增進理解，加深印象。結果表明，這樣的方式可以激發學生反復閱讀的興趣，提升閱讀效率。

二、培養學生的閱讀思考能力

一般來講，小學生的知識水平、個性心理品質和獲得信息的多少，取決于他們認知水平的深淺程度。作為語文教師，在閱讀教學過程中應積極對學生進行引導，讓學生深入理解文章內容，準確捕捉其中的質疑點，把問題問到“點子”上，進一步提升學生的閱讀思考能力。那么，應該如何做呢？首先，從題眼入手。如《草船借箭》可以抓住“借”字發問，為什么用“借”而不用“騙”。其次，抓住矛盾發問。如《十里長街送總理》中“一位滿頭銀發的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著”，可抓住“焦急”和“耐心”提問，這兩個詞用在一起是不是矛盾的？為什么？再次，比較優劣。如《美麗的小興安嶺》中“春天樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子”一句，教師可提問為什么用“抽”字而不用“生”或“長”字。

三、幫助學生養成良好的閱讀習慣

實踐表明，良好的閱讀習慣對形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達到目的有著重要的作用。因此，在閱讀教學中，教師應幫助學生養成良好的閱讀習慣，為日后的閱讀打好基礎。比如《花鐘》一課，由于學生對花鐘不太熟悉，理解起來難免有一定的難度。針對這一情況，教師可在課前提前布置相關作業，要求學生在課下從電腦或書籍上收集花鐘的資料和圖片，并讓他們在閱讀課上進行展示，這樣便能調動學生閱讀文本的積極性，加深理解。久而久之，學生便會在課程開始之前主動搜集相關資料，不僅有利于學生學好課文，更使學生養成了良好的閱讀習慣，在此基礎上的閱讀教學必然事半功倍。

四、鼓勵學生自主閱讀、合作閱讀

學生是學習和教學的中心，因而在閱讀教學中我們要充分調動學生自主閱讀和合作閱讀的積極性。誠然，在當前的小學語文閱讀教學中，很多教師已將重點由教師講改為引導學生閱讀和質疑，鼓勵學生進行合作學習，但都因給的時間短，沒有真正發揮實效。要想改變這一現狀，提升閱讀效果，廣大教師可在教學中針對學生的個體化特征、心理傾向、認知結構、接受能力等方面的差異，對學生進行合理分組，確保每個小組既有優等生又有學困生，這樣做有利于小組成員的互幫互助，實現“教學相長”。與此同時，教師還要對每一個小組成員進行分工，給予他們不同的閱讀任務，這樣就能激發學生自主閱讀的興趣，使每個成員都能在閱讀中得到鍛煉，提升閱讀能力。

五、多為學生設計閱讀實踐練習

在實踐活動中運用知識，不僅是學習知識的關鍵所在，更是創新的必要途徑。因為學習目的不僅只是“求懂”，更是求發展。在小學語文閱讀教學中，教師要多為學生設計實踐作業，幫助學生養成主動思考、獨立解決問題的習慣，提升學生的閱讀能力和實踐能力。比如，在學生深入閱讀了《青海湖，夢幻般的湖》一文后，教師可以為學生設計這樣的作業：（1）摘錄并背誦課文中的好詞佳句;（2）做一個小導游，將青海湖夢幻般的景色介紹給自己的好朋友;（3）課外尋找有關青海湖和其他湖泊的資料。這樣做，既可以加深學生對文本的理解，又可以拓展學生的思維，培養學生運用知識的能力。

總之，小學階段是培養學生閱讀能力的黃金時期。作為語文教師，我們必須重視閱讀教學，盡力為學生留出更多的閱讀時間，并以多種方法指導學生進行閱讀，讓學生形成良好的閱讀習慣，只有這樣才能有效提升學生的閱讀能力，為教學的順利實施提供助力。

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