淺談小學語文閱讀教學

摘要：小學語文的閱讀教學對提高學生的閱讀能力、提升學生的語文素養(yǎng)起著重要作用。因此，教師要重視閱讀教學，在教學中營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生閱讀的興趣，還要加強課外閱讀，要重視學生“學”的過程，注重提高學生的能力，陶冶學生的情操，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：小學語文 " 閱讀教學 " 課堂氛圍

語文課程標準指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”閱讀教學是小學語文教學的重中之重。在閱讀教學中，教師要營造良好的課堂氛圍，加強課外閱讀，使學生學會多種閱讀方法，提高學生的閱讀能力，促進學生全面發(fā)展。

一、營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣

語文課程標準明確指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本的書。”以往應試教育下過重的學習負擔使學生失去了原本可以用來閱讀的寶貴時間，久而久之，就影響了學生閱讀能力的提高。那么，教師應該如何使學生愛閱讀、廣泛閱讀課外書呢？首先，教師要營造積極、和諧的閱讀氛圍，這是激發(fā)學生閱讀欲望的前提。

教師要充分利用好閱讀教學中的導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的閱讀興趣，調動學生學習的主動性和積極性。例如，在講《人橋》一課時，我這樣導入：“生活中，同學們經常見到橋。你們見到的都有什么橋呢？”學生紛紛回答：“有木橋、石橋、鋼橋、水泥橋。”我趁勢說：“今天我講的一種橋既不是水泥修的，也不是石頭造的，而是用人搭起來的‘人橋’。這是解放軍的故事。解放軍戰(zhàn)士要消滅對岸的敵人，然而河上沒有橋可以通過，怎么辦呢？什么困難都難不倒英勇的人民解放軍。他們組成‘人橋’沖上對岸，消滅了敵人。”這樣的揭題引言激發(fā)了學生的興趣，使學生產生了閱讀欲望，也有利于學生理解課文內容。

此外，要營造積極、和諧的閱讀氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣，教師還要多鼓勵學生。在課堂上，當學生回答問題時說出一些貼切的詞語或精彩的語句，教師都要當場給與褒獎;當學生遇到一些難以理解的問題時，教師要耐心、細致地講解，并推薦他們去閱讀有關的書籍。在課外，教師要關注班級愛讀課外書的學生，樹立典型，號召其他學生向他們學習，同時給予愛讀書的學生一些精神上或物質上的獎勵。一段時間以后，就會形成愛讀書的氛圍。教師還可以讓學生比誰讀的書多，誰能在讀書中有更多的收獲。這樣，學生自然而然對讀書產生了興趣。

總之，教師在閱讀教學中要尊重并善于發(fā)現學生的閱讀興趣，把激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣當做提高閱讀教學質量的重要一環(huán)來抓。

二、加強課外閱讀

語文教師除了讓學生當堂學會教材的知識外，還應該把語文學習的觸角伸向更為廣闊的空間，把課內課外的語文學習緊密結合起來，以達到學以致用、融會貫通的目的。比如，我在教學《月光曲》這篇課文后，就圍繞月光曲這個話題，讓學生討論古今中外哪些作家的文章涉及月亮，引導學生歸納出李白的《靜夜思》、白居易的《琵琶行》、孟浩然的《宿建德江》等一大批描寫月光的佳作。然后我順勢引導學生去思考不同作者怎樣從不同的角度贊美、描寫月光。這樣，學生就會帶著濃厚的興趣進行閱讀。又如，在學生學完《草船借箭》后，我讓學生讀《三國演義》;學生學過《小英雄雨來》后，我向學生推薦《小兵張嘎》：學生學了《山中訪友》《草蟲的村落》《索溪峪的“野”》之后，我向學生推薦表現手法相同的作品，如《尼爾斯騎鵝旅行記》。

總之，教師要根據教學實際和學生的年齡特點，適當拓展課外閱讀，引導學生自主閱讀，使學生在閱讀過程中獲得知識，掌握閱讀方法，形成相應的技能，從而促進學生全面發(fā)展。

三、利用提問，提高學生的閱讀能力

有效提問在教學中非常重要。因此，作為小學語文教師要運用不同的提問方法引導學生學習，引導學生積極思考，加深學生對文章的理解，使學生學好語文。

在閱讀教學中，在學生不能完全自學的情況下，教師的引導起著關鍵作用，教師的引導主要又是靠提問來實現的。教師要將教學的重點、難點、較為抽象的知識點等轉化為學生容易理解的問題。學生思考了，回答了這些問題，教學目標也就達到了。如在教學《鳥的天堂》時，我抓住“那歌聲真好聽”這句話，設計這樣的思維訓練題：“那歌聲真好聽，那就放一段鳥叫聲（配樂）給你們聽聽。請閉上眼睛，圍繞課文內容和中心，想象鳥兒在唱什么？”這樣，學生的思維變得活躍了，紛紛說出自己獨特的見解：“這環(huán)境真幽靜，晚上睡覺很舒服。”“這榕樹又大又茂盛，真好玩！”“我們無憂無慮地在這樂園里活動、棲息，就像在天堂里一樣幸福！”學生多角度、多層次地解決問題，加深了對課文內容的理解，領悟到了文章的中心思想，又提高了想像能力和閱讀能力。此外，教師還要鼓勵學生多向教師提問，師生共同尋求答案，從而有效提高學生的閱讀能力。