新課程改革下的高中化學教學研究

摘要：新課程改革要求教師在教學過程中要改變過去只注重知識傳授理念，強調知識與技能、過程與方法的統一。本文總結出新課改下化學教學實踐中的一些經驗。

關鍵詞：高中化學 "新課程改革 "興趣

一、注重培養學生的創新能力

在一切創造發明活動中，創新意識、創新精神是基礎，創新能力是核心。隨著新課改的全面實施，在化學教學中培養學生的創新意識和創新能力，成了擺在化學教師面前的重要課題。因此，化學教師在教學中要注重培養學生的創新能力，必須充分調動學生學習的積極性和主動性，讓他們在探究知識的過程中提高創新能力，得到全面發展。

1.通過典型例題，培養學生的自主創新意識。教師可以通過一些典型的例題，讓學生在實踐中質疑、釋疑，樹立創新意識，提高創新能力。例如，我在教學“鈉和鈉的化合物”時，通過引用典型例題的方式使學生對比學習“碳酸鈉和碳酸氫鈉”的相關知識點，并且在授課的過程中鼓勵學生發表自己的見解，并用實驗驗證他們的觀點，以提高學生的創新能力。

2.通過實驗演示，設置問題，培養學生的自主創新意識。在教學過程中，我們可以通過演示實驗來設置一些問題，讓學生在問題的引導下主動去探索相關的知識。比如，筆者在教學“氫氧化鋁”一節的時候，為了讓學生更好地理解該物質的兩面性，筆者演示了“氫氧化鋁和鹽酸”的化學反應，并在演示的過程中設置了一些相關的問題：“氫氧化鋁”到底是堿還是酸呢？為什么“氫氧化鋁”既能和氫氧化鈉反應（Al（OH）3+NaOH=NaAlO2+2H4O），還能和鹽酸反應（Al（OH）3+3HCl→AlCl3+3H2O）？學生為了弄清楚這些問題，主動到課本中去尋找相關的解釋。這樣，既激發了他們學習化學的興趣，又培養了他們的創新意識、創新能力和自主學習的能力。

二、培養學生學習化學的興趣

學生有了學習興趣，才會主動去學習知識。因此，在教學中，教師要注意激發學生的學習興趣，讓他們主動探求新知。

1.通過設置學生感興趣的問題，激發學生的學習興趣。例如，教學“濃硫酸”性質的時候，筆者就根據書上的黑面包實驗設置了一系列問題：為什么在蔗糖里加了少量的水，它利用了“濃硫酸”的什么性質呢？到后來蔗糖為什么會變黑，又體現了“濃硫酸”的什么性質呢？這樣的問題充分調動了學生的積極性，使學生產生了濃厚的學習興趣。

2.靈活運用各種教學方法，培養學生的學習興趣。教師要根據不同的教學內容，采用不同的教學方法，激發學生的求知欲望和興趣。例如，在教學“金屬鈉”時，在教學前，我先讓學生對Na與Cu（OH）2溶液、Na與不同酸溶液（稀鹽酸、濃鹽酸和稀硫酸）的反應速率、反映現象的相同點和不同點進行探究，并且巧設一些實驗問題，激發學生的求知欲望和探究的興趣。這樣，學生就會主動地參與到整個教學活動中來，在教師的演示下，他們也會很快地明白“鈉與酸“的反應首先不是先與水進行反應、而是與酸中的氫離子先進行反應這一細節性的化學知識，加上教師及時講解，他們很快就掌握了知識，有效提高了學習效率。

三、加強實驗教學

高中化學是一門以實驗為主的基礎學科。化學實驗是學生探索和驗證化學規律的重要手段，也是學生學習化學的重要方法以及進行科學探究的重要途徑。因此，我們要加強化學實驗教學。

1.讓實驗更貼近學生的實際生活。比如，在教學“鐵及其化合物的氧化性和還原性”時，筆者準備了缺鐵性貧血患者所補的硫酸亞鐵片和維生素C片，讓學生用Vc來驗證氯化鐵的氧化性。通過這個實驗學生能夠對所學知識融會貫通，如補鐵的時候適量服用維生素C有利于鐵元素的吸收，學生也感到了化學可以很好地為生活服務。這樣，化學課堂教學收到了很好的效果。

2.當化學實驗教學每告一段落的時候，教師要讓學生寫一些學習心得或小結，回憶、反省前一段時間的學習情況，養成課后及時復習、整理以及歸納的好習慣，從而鞏固所學知識，提高學習效率。

四、建立科學的教學評價體系

高中化學課堂評價不僅是一個評價過程，也是一個激勵學生、優化教學的過程。科學合理的評價有利于溝通師生之間的情感，調動學生學習的積極性，有效地提高教學活動的有效性。

1.蘇霍姆林斯基說：“善于鼓舞學生，是教育中最寶貴的經驗。”因此，教師要把握多元化的評價標準，在教學過程中善于發現和表揚學生的閃光點。比如，教學“二氧化硫”的內容時，筆者讓學生自己搜集相關的資料，在課堂上很多學生分別對二氧化硫的物理性質、化學性質、用途與危害等進行匯報，有的學生表現得非常好，筆者及時給予了他們充分的肯定。在教師的肯定下，學生都積極地參與到教學中來，有效促進了教學的順利開展。

2.評價要關注學生的個體差異，唯有如此，教師的評價才能夠真正發揮最大的作用。教師進行評價時要善于發現每個學生的優點，鼓勵學生，激發他們的學習熱情，提高課堂教學效率和教學質量。

在新課程改革下，化學教師要轉變教學觀念，將傳統的“填鴨式”“滿堂灌”的教學方式轉變為“雙向互動”和以學生為主體的教學方式，讓學生成為課堂教學的主體，教師成為課堂的教學的主導，從而提高化學教學效率。新課程改革之路還很漫長，作為一線教師，我們唯有經過實踐、積累、反思以及總結，才能在新課程改革中提高教學質量，促進學生全面發展。

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