淺談如何提高小學數學教學有效性

摘要：新課程標準下的小學數學課堂教學除了使學生掌握基礎知識外，還要注重提高學生的綜合能力。因此，在小學數學教學過程中，教師應當切實站在學生的角度，采取符合學生學習特點及水平的教學方法，提高課堂教學的有效性。

關鍵詞：小學數學 "教學 " 有效性

一、激發學生學習數學的興趣

小學數學課堂教學中，教師要改進教學方法，充分調動學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣，真正使學生成為課堂學習的主體，讓學生主去探究新知識，提高學生的數學思維能力，提高教學效率。為此，教師首先要培養學生的學習興趣。

1.教師采用靈活多變的新穎性的教學方法，激發學生的學習興趣，使學生積極主動地學習。例如，在教學“平行四邊形面積的計算”時，其中平行四邊形面積的計算公式和推導是教學的重難點，為了激發學生學習的興趣，進而使學生掌握這一重點，筆者利用多媒體課件進行詳細的演示，并且在演示的過程中穿插一些有趣的漫畫來調動學生的學習積極性。接著，筆者通過更巧妙新穎的方式，激發學生的興趣，使學生積極思考，自主探究，掌握重點，突破難點。

2.營造寬松愉悅的學習氛圍。教師要善于在數學教學中適當地營造寬松的學習氣氛。這樣可以吸引學生的注意力，使學生在不知不覺中獲得新知識。例如，在教學“求兩個數的最小公倍數”這節知識點的時候，教材上由例1引出了公倍數和最小公倍數的概念，然后例2是如何求兩個數的最小公倍數，我把法則和概念放在一起進行講解，讓學生先找求最大公約數的方法，然后找出求倍數、公倍數以及最小公倍數的方法。這樣，學生通過親自動手操作，自己發現問題，并且較好地解決了問題，體驗到了學習的樂趣，產生了濃厚的學習興趣，提高了學習效率。

二、有效的提問是關鍵

“提出一個問題比解決一個問題更重要?！辟|疑問難是探求知識、發現問題的開始。如果學生愿意提出問題，就意味著他們對學習持有一種積極的態度。因此，在課堂教學中，教師要把握新舊知識的內在聯系，通過提問的方式將其展現出來，激發學生的求知欲望，提高教學的有效性。

1.“思維自疑問和驚奇開始”，疑問是思維的先導，是學生進行學習活動的內在驅動力，因此教師在教學中需要鼓勵學生大膽質疑。例如，在學生學完“長方形和正方形的面積”這一知識點后，筆者提問：“一個長方形的長增加2厘米，寬減少2厘米，所得的長方形的面積與原長方形的面積還一樣大嗎？”通過這樣的提問，讓學生的思維處于矛盾之中。接著，筆者再提問：“增加的面積與減少的面積相比，哪個更大一些？”讓學生從多種角度去考慮可能遺漏的問題，學生受到啟發后，便能很快找到正確的答案。

2.教師的提問要有引導性，在難度上應符合學生的“最近發展區”;在方式上應循序漸進、由淺入深;在對象上應面向全體，調動絕大多數學生思維的積極性。例如，在教學“三角形內角和”的內容時，筆者用課件播放一個等腰直角三角形圖片，然后提問：這個等腰直角三角形的內角和是多少？把這個等腰直角三角形等分成兩個三角形，每個三角形的內角和各是多少度？對于第二個問題，有的學生立即回答是90度，有的學生回答是180度。于是，我讓回答90度的學生解釋解題的步驟，讓回答180度的學生也說說自己的理由。學生在教師的引導下進行討論，再加上教師進行演示，有些學生頓時明白了無論在什么情況下，三角形內角和都是180度。這樣，筆者通過一步一步的引導，既鍛煉了學生的思維，又避免了單純講解相關知識點的枯燥，收到了很好的教學效果。

三、創新教學，提高課堂教學效率

1.數學教師要培養學生善于觀察的習慣，讓學生在遇到問題時要善于觀察，抓住重點。例如，在教學“平面圖形”時，我就引導學生去觀察分析每樣圖形都是什么形狀、它們之間有什么相同點以及有什么不同的點、它們之間又有什么聯系等。久而久之，學生的觀察能力就會提高。學生在觀察分析數學問題的過程中會體驗到學習的樂趣和成功的喜悅，也能掌握一定的數學方法和技巧。

2.開展創新教育，發掘學生的創造潛力，培養學生的創新能力。例如，筆者在教學《圓的面積》時，先用多媒體播放一個關于長方形和正方形面積的數方格法、三角形的拼合法、平行四邊形的割補法的動畫，根據這個動畫提出了“求圓的面積應用什么解題方法呢？”這極大地激發了學生的求知欲和創新思維，提高了數學課堂教學效率。

四、在課堂教學中，要突出學生的主體地位

蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者?！币虼耍處熢谡n堂教學中要多給學生創造自主學習的條件。學生是課堂學習的主體，我們要改變過去教師一個人唱獨角戲的教學模式，充分發揮學生的主體作用，讓學生自主探究，教師適當指點，幫助學生獲得更好的學習效果。例如，教師可以提出這些問題：5比4多20%，那么4比5也少20%，這句話對嗎？為什么？思考題可以激發學生的求知欲。教師可以讓學生分組討論，充分尊重他們的話語權，幫助他們養成良好的數學學習習慣，為學好數學打下堅實的基礎。

總之，小學數學教師要提高教學的有效性，要使“教”服務于“學”，要善于發現學生的“標新立意”和“閃光點”，培養學生良好的數學學習習慣，提高學生的學習效率。

參考文獻：

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