淺議如何提高高中語文閱讀教學有效性

摘要：語文教育與人的發展密不可分，語文教學的過程不僅使學生獲得知識的過程，也是提升學生語文素養和培養學生良好人格的過程。閱讀教學是高中語文教學的重要組成部分，教師要重視培養學生的閱讀能力。

關鍵詞：高中語文 "有效性 "閱讀教學

通過閱讀教學能有效地讓學生掌握語文知識，也能夠提高語文教學效率。因此，語文教師要重視閱讀教學，注重提高閱讀教學的有效性。

一、注重培養學生的閱讀興趣

高中語文閱讀教學中，教師要把學習的主動權交給學生，突出學生的主體地位。教師要有意識地培養學生的閱讀興趣，讓學生感覺到語文學習是一種“自我需要”。在學生閱讀過程中，教師要盡量為學生營造一種輕松愉快、積極向上的氛圍，讓學生在輕松的環境中閱讀語文文本，從而激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。

1.營造良好的閱讀氛圍。我們應該在課堂上常變換教學方式，放手讓學生去朗讀、去品味、去領悟文本中的精華，讓學生在閱讀的過程中掌握適宜的閱讀方法，并逐步將閱讀經驗遷移到自身生活中，從而體驗閱讀的快樂。教師還要讓學生廣泛閱讀，如《儒林外史》《威尼斯商人》《死魂靈》等。通過廣泛的閱讀，學生能夠拓寬視野，加深對文本的理解，逐步提高閱讀能力。

2.在閱讀教學中，教師要注重培養學生篩選、闡釋信息的能力。例如，我在教學《咬文嚼字》一文時，引導學生根據賈島的詩作《題李凝幽居》進行推敲，讓學生通過合理的想像去推理。此時，學生對朱光潛“推敲之說”的質疑聲是沸反盈天，有些學生提出，文章中用無聲的“推”怎么能知道“鳥宿池遍樹”？原詩中的“門”該是李凝家門，而不是寺院院門等。筆者趁機表揚學生的這種敢于質疑的精神，讓學生在語文課堂上真正成為學習的主人，展現自己的想象力和創造力。這樣，既能有效地激發學生的閱讀興趣，又能有效地提高語文閱讀教學效率。

二、創設有效的閱讀教學情境

語文閱讀教學中創設情境的方式多種多樣，任何一個語文閱讀教學環節中都能夠創設情境。在閱讀教學中，創設有助于學生閱讀的教學情境是提高學生閱讀能力的一個重要途徑。因外，教師在閱讀教學中要創設情境，引導學生進行積極、自主的探究性學習，有效地提高語文閱讀教學效率。

1.創設民主、和諧的探究情境。在教學過程中，教師要創設民主和諧的探究情境，使過去的單向交流方式轉變為多向交流方式，使師生關系更加密切，使課堂氣氛更加活躍，從而提高閱讀教學效率。例如，我在教學《我有一個夢想》一課時，充滿感情地和學生討論交流如下這個問題：學習完本課后，大家也來談談你們的夢想是什么吧。在教師的倡導下，學生紛紛討論起自己的夢想，各抒己見，課堂氣氛變得熱鬧歡快起來。

2.教師要通過創設教學情境，引領學生走進作者的“心境”，品味作品中的人物形象、真摯的情感、深遠的意境。例如，我在教學《再別康橋》一文時，師生先共同對“柳樹”這個傳統的意象進行了詳細的分析：“昔我往矣，楊柳依依”，柳諧音是“留”，是中國文化中傳統的別離意象，古人早就有折柳送別以表依戀與牽掛的習俗。然后再分析此時的柳的意境，并讓學生將所學的知識運用于具體的情景中，實現知識的遷移。這樣，不僅能夠讓學生獲得知識，還能提高他們的能力，豐富他們的情感體驗。

三、利用多媒體進行閱讀教學，提高閱讀教學效率

利用多媒體進行閱讀教學，能夠充分調動學生閱讀的主動性和積極性，提高學生的閱讀能力，達到事半功倍的教學效果。

比如，我在教學《沁園春·長沙》這一課時，在課堂上播放電視劇《恰同學少年》中的一個片段，青年毛澤東與同樣是熱血青年的同伴駐足于橘子洲頭，看船來船往，論古今國事，激情澎湃地喊出“看蒼茫大地，誰主沉浮”，通過讓學生觀看此視頻，有效地激發了學生的閱讀興趣。

又如，在教學蘇軾的《江城子·十年生死兩茫茫》這一課的時候，我通過多媒體播放一段根據這首詞的內容而創作的沙畫視頻，讓學生在沙畫中感受該詞的內容和情感，從而降低他們學習此詞的難度，這樣，學生也很容易與作者產生情感共鳴，有效地提高了語文閱讀教學效率。

總之，閱讀是一種美的享受，閱讀能開拓人的視野，能讓人心情豁然開朗，能讓人不再坐在憂慮或惆悵的搖椅上前晃后擺，能讓人在平凡和單調中咀嚼出生活的暖和熱。高中語文閱讀教學不僅能使學生開拓視野、積累語文知識、提高各種能力，還能陶冶學生的情操，使學生形成良好的品格。因此，高中語文教師要全方位地提高自身的語文素養，積極探索更多有效提高學生閱讀能力的方法，不斷創新教學方法，為學生的閱讀營造良好的氛圍，充分調動學生的積極性，激發學生的閱讀興趣，尊重學生的主體地位，通過閱讀教學提高學生的語文綜合能力。

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