淺議初中數學學法指導

摘要：當今，科學技術和社會經濟飛速發展，學生要適應社會，就要具有優良的學習品質，掌握科學的學習方法。因此，在初中數學教學中，教師不僅要讓學生學會數學知識，更重要的是使學生學會學習數學的方法，將好教法變為學生的好學法，以學法定教法，從而做到既教知識，又教方法，并將學法與非智力因素結合起來，使學生從學會到會學、樂學。

關鍵詞：初中數學 教學 學法

“善學者師逸而功倍，不善學者師勤而功半?！睂W生只有掌握了一定的學法，自己會學，才能充分發揮主觀能動性，提高學習效率，提高各方面的能力。“授之以魚，不如授之以漁?！苯處煵粌H要研究教法，還要研究學法，在教學中進行學法指導，讓學生真正成為學習的主人。

一、數學學習方法的重要性

學生在整個教學過程中始終是認識和發展的主體，教師在教學過程中的作用只是為學生認識和發展提供種種有利的條件，最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，培養學生學習的能力和習慣。我國著名教育家陶行知先生早就提出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！睂W生只有掌握了學習方法，才能學會學習，才能養成良好的學習習慣，才能提高學習能力和學習效率。因此，教師要正確認識數學學習方法的重要性，要有學法指導意識，挖掘教學內容中的學法因素，把學法指導滲透到教學過程中，引導學生及時歸納、總結，找出規律，循序漸進地掌握、運用學習方法。

二、學習方法的科學性

教無定法，學無定法，不同的年級、不同的科目，有不同的學習方法。即使是同一科目學習方法也是多樣的。但教師應該指導學生掌握適合自己的科學高效的學習方法，必須使學習方法與學生的年齡特征、學習情境相適應，能為學生所掌握，具有很強的操作性。因此，教師要結合數學學科的具體知識和學生的特點進行學法指導，深入了解學生的學習基礎和認識水平，對于不同類型的學生，指導方法和重點要不同，要指導學生不斷改進和矯正自己的學習方法，逐步掌握適合自己的科學高效的學習方法，提高學習效率。教師尤其要特別關注后進生，對他們進行個別輔導，促使他們形成良好的學習習慣和掌握科學的學習方法，從而幫助每一個學生真正學會學習，全面提高學生的綜合素質和學習能力。

三、教法與學法有機結合

教學過程是教師教和學生學的互動過程。所以，教法必須與學法緊密結合。教師要結合學生的學法選擇教法、改革教法，注重從學生學的角度來研究教法，學生怎樣學，教師就怎樣教，以學法定教法。只有這樣，才能真正在教學中實現以教師為主導，以學生為主體，充分調動學生學習的主動性、積極性和創造性，使學生不僅掌握知識，而且掌握探索知識的方法，使學生學會學習，提高學習效率。

四、學法與非智力因素相結合

心理學研究表明，學生的情感、意志、態度等非智力因素的狀態如何，常比智力高低更能預測他們的發展，兩者是相互作用的。學生學習的心理狀態直接影響學習效果，是一切學習活動和智力活動的激發劑，是促進學生有效掌握學法的重要保障。布魯納在《教育過程》中也指出，“學生的學習興趣、動機、態度、好奇心以及情感在促進學生智慧發展中起著重大作用，這些方面要靠教師對學生的熱情和教師本身的感染熏陶，是其他任何教學手段都代替不了的”，并提出“動機原則”“強化原則”等教學原則來保證教學過程中非智力因素的充分調動和發揮。因此，教師在數學教學中對學生進行學法指導時，還要關注學生的非智力因素，調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣和熱情，使學生形成良好的學習態度和習慣，從而利用學生的好奇心、興趣和動機等非智力因素促進學生智力的發展，促使學生掌握科學的學習方法。

五、指導學生掌握數學學習中讀、說、思、記、寫的方法

1.教導“讀”。現代教育理論認為，學生是學習的主體，教師在教學中起主導作用。因此，在數學教學中，教師要讓學生學會自主讀書，指導學生學會讀的方法，使學生從讀會到會讀。教師不僅要教會學生理解數學語言，更重要的是指導學生掌握讀數學的方法。首先，粗讀。粗讀即先瀏覽整篇的主要內容，然后邊讀邊圈點勾畫，粗略讀懂教材內容，弄清重難點，將不理解的內容做上記號。其次，細讀。細讀即根據章節的學習要求細讀教材內容，理解數學概念、公式、法則、思想方法的實質及因果關系，把握重點，突破難點。最后，研讀。研讀即持發展的觀點研究知識的來龍去脈、結構關系，歸納要點，以形成知識網絡，完善知識結構。

2.指導“聽”。數學教學中，教師要注重指導學生聽課的方法，培養學生學習數學的興趣，調動學生學習的主動性和積極性，使學生專心聽講、學會聽講。教師要指導學生注意聽教師提出的學習要求，對定理、公式、法則的引入與推導過程，對概念要點的剖析和對概念體系的串聯，對例題關鍵部分的提示和處理方法，對疑難問題的解釋等，從而使學生抓住重點，突破難點，提高學習效率。

3.引導“思”。數學學習離不開思維活動。教師要使學生學會科學的思維方法，形成一定的數學思想。教師首先要采用啟發式的教學方法，引導學生積極主動地思考，使學生學會思考。其次，教師要引導學生去觀察、比較、分析、推理、綜合，使學生學會轉化。最后，通過回顧解題分歧過程來進行評價，引導學生分析錯因，便學生學會反思。

4.指導“記”。教師要注重改進教學方法，避免讓學生死記硬背，要善于根據教學實際，指導學生掌握科學有效的記憶方法。比如，教師將知識編成順口溜，使學生學會聯想記憶法;通過繪制直觀圖，使學生學會數形結合記憶法;通過歸納概括所學知識，使學生學會按知識結構來系統記憶。此外，教師要讓學生明確各種記憶方法的價值、效果、適用范圍，以使他們牢固掌握和靈活運用這些記憶方法。

5.指導“寫”。教師要精心指導學生怎樣寫，從而使學生正確運用所學知識解決問題。為此，教師應切實加強數學語言的教學。首先，教師在教學中既要注重對教學語言的解釋，又要注重必要的句法分析，這是理解、掌握數學語言的基礎。其次，教師要注意規范學生的語言，使學生正確運用數學語言。說法要規范，以利于思考和表達的規范、書寫、作圖也要規范。

參考文獻：

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