淺談如何調動學生學習物理的積極性

縱觀當前的物理教學實踐，學生的物理成績兩極分化的現象越來越趨于明顯。究其原因，主要是學生對物理學習態度不積極，對物理學科的興趣不濃厚，甚至還存在一定的恐懼心理。近年來，雖然物理教學模式有了明顯的轉變，教學過程中也能充分利用現代化教學手段加以輔導，但這些都只能起到外因的督促作用，對調動學生的學習積極性和培養思考能力的意義不大，因此教師在平時的物理教學中，一定要注重對學生物理學習興趣的培養和學生學習積極性的調動。下面我就將對此談幾點自己的看法和認識。

一、課堂教學要突出學生的主體地位

在講新課之前，教師要指導學生搞好課前預習，了解其重點、難點，把自己弄不懂的問題勾畫出來，做到聽課時心中有數。這樣長期堅持，學生就會養成預習的好習慣，提高聽課效率，從而為更好地掌握新課內容打下堅實的基礎。

講課過程中，教師要做到“以生為本”。由于物理知識較抽象且與生活實際緊密相聯，教師在講解的時候，應盡量使用啟發式教學或多與生活實際相結合，讓學生勤思考、多發言，使他們參與到教學中來，真正突出學生的主體地位，充分挖掘學生的潛能。例如，我在講“液化”這部分內容時，便向學生提問：“為什么冬天戴眼鏡的同學進入教室，眼鏡會立刻蒙上一層霧？”這種與生活貼近的事例學生大都經歷過，也很感興趣，對能在物理課上找到答案很興奮，自然也會對物理這門課程產生好感。

除了以上兩點之外，物理中還包括很多實驗。這就要求教師在演示實驗的基礎上，盡量讓學生多動手，激發學生的學習興趣。例如，凸透鏡成像的實驗簡單易做，教師只要稍作指導就可讓學生自己動手。學生通過自己的操作，掌握了凸透鏡成像的原理。這時，教師再鼓勵做的熟練的學生去指導其他學生，如此便可充分挖掘學生的閃光點，幫助學生樹立學習物理的信心。

二、課堂提問要充滿人性化

教學中，課堂提問是少不了的，有效的課堂提問可以激發學生的學習積極性，所以教師在教學中要根據所教內容和學生的實際情況做出提問。需要注意的是，提問的內容要有一定的啟發性，并且還要盡量充滿人性化。因為學生之間畢竟存在著個體差異，對物理知識點掌握的快慢也有所不同，如果問題的內容不能有效地對學生進行啟發誘導，那么這問題的含金量便微乎其微。與此同時，教師還要多給予學生鼓勵，或對學生的答案進行簡短的分析，以維護學生的自尊心，起到點撥學生思考的目的。久而久之，學生對物理學科的興趣才能慢慢培養起來。

三、要培養學生的動手實踐能力

物理是一門以實驗為主的基礎學科，在實驗過程中，可幫助學生梳理知識脈絡，加深對書本知識的理解程度，鍛煉學生的動手實踐能力，使學生通過動手慢慢發現物理學科的魅力。因此，教師應鼓勵學生多觀察、多動手。其實，好多例子在生活中是常見的，并且和物理知識息息相關。例如，新買的鮮雞蛋煮熟后很難剝開，如果我們把剛煮熟的雞蛋撈起馬上浸入冷水中，等雞蛋冷卻后再撈出來剝，便可輕松剝掉外殼。這就是物理中常說的熱漲冷縮的現象;把筷子放進盛水的杯子，會發現浸在水中的部分好像變折了，這就是物理中的光的折射現象……另外教師還可讓學生利用學過的物理知識做一些小制作，如制作不倒翁和小稈秤。通過這些小制作，學生的動手能力增強了，學習物理的積極性自然也會大大提高。

四、增加學生獲取物理信息的源泉

物理知識的應用很廣泛，一些日常生活和社會領域中都能用到物理知識。為了調動學生學習物理的積極性，教師可以為學生開設生動有趣的第二課堂。課堂內容可以是閱讀與物理學科有關的物理書籍或通過播放一些“觀察和實驗”方面的視頻，也可以是根據教學內容或環節搞一次小型討論會，或舉行一次“小實驗，小制作”比賽……學生非常喜歡這種不同于課堂教學的氛圍，自然熱情高漲，從而有效地增強了學生學習物理的積極性，使學生在掌握物理知識和操作技能的同時，還能獲取更多的物理信息，體會到物理知識的應用廣泛性及其使用價值，為以后物理學習做好鋪墊。

五、物理競賽激發學生的學習積極性

教學中競賽機制的使用，能大大調動學生的學習積極性，物理學科也不例外。在競賽中學生的潛力能得到很好的挖掘，尤其是一些競賽后對學生的激勵和獎勵，是非常行之有效的。競賽的內容可以分為物理知識競賽、實驗動手競賽;競賽的形式可以是個人參與、小組合作。在這一過程中學生通過緊張的思維活動，創造性思維得到了很好的鍛煉和發展，學會了合作互助、取長補短，學會了思考問題，更學到了積極進取、不甘落后的精神。

需要注意的是，初中生的挫折感和失敗感比較強，一旦學生競賽失利，教師要做好正確的引導和疏導工作，給予學生一定的心理安慰，并以一些成功人士的例子來激勵學生，使他們能正確看待失敗，找出失敗的原因，調整好心態，爭取迎頭趕上。只有這樣，才能真正達到學習競賽的目的。

總而言之，要想調動學生學習物理的積極性，教師就要采取一些切實可行的措施，正確引導學生，幫助學生制定一些有效的學習方法，給予學生一定的學習時間和空間，讓他們擁有深入思考，敢于體驗的機會。同時，在課堂教學中教師還要充分發揮學生的主體地位，積極培養學生的動手實踐能力，努力挖掘學生的潛力，發現學生的閃光點，幫助學生樹立學好物理的信心，讓學生在愉快的學習中收獲知識，鍛煉能力，提高水平，真正調動學生學習物理的積極性。