淺談如何提高小學語文課堂教學效率

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，如何提高課堂效率成為了廣大教師積極思考的重要課題。本文中筆者結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，對如何提高小學語文課堂教學效率展開探究，以期為廣大同仁的教學提供借鑒。

關(guān)鍵詞：課程改革 小學語文 教學效率

當前，費時多、效率低是小學語文教學中普遍存在的問題。要想改變這一現(xiàn)狀，就必須從提高課堂效率入手，向40分鐘要質(zhì)量。那么，如何才能更好地提高小學語文課堂教學效率呢？我在多年的教學實踐中逐漸總結(jié)了一些經(jīng)驗并取得了不錯的效果，現(xiàn)提出與大家共勉。

一、安排課前預(yù)習，提高教學效率

語文教學是教師、學生、文本之間對話的過程。在此過程中，居于首位的便是學生與文本的對話。但在實際的教學中，我們經(jīng)常看到，學生才初讀一遍課文，有的字音還沒讀準，句子還沒讀通順，詞語沒理解，教師就匆匆組織對話、交流，讓學生談感悟。殊不知，這樣的教學根本無法達到高效率、高質(zhì)量。要想改變這一現(xiàn)狀，教師必須擺正觀念，在課前要求學生充分閱讀文本，做好預(yù)習工作，必要時還要為學生設(shè)計一些有針對性的預(yù)習題，讓學生帶著問題讀課文。這樣，學生便會對文本有一個初步的認識，在這一基礎(chǔ)上進行教學，其效果必將事半功倍。

二、設(shè)計有效提問，提高教學效率

大量的教學實踐表明，有效的課堂提問可以迅速提升課堂教學效率。那么，怎樣的課堂提問才最有效呢？我認為，提問不在多而在于精，要能夠抓住文章的重難點。如在教學《長城》一課時，教師可抓住關(guān)鍵句“這樣氣魄雄偉的萬里長城，在世界歷史上是一個偉大的奇跡”設(shè)計提問：“什么是奇跡，為什么說長城在歷史上是一個奇跡？”然后讓學生通讀課文，在理解的基礎(chǔ)上聯(lián)系上下文分析并討論，從而得出在那樣一個沒有吊車、起重機的年代，勞動人民憑借智慧和雙手修建成了高大堅固的萬里長城，絕對稱得上是一個偉大的奇跡。在這一過程中，學生通過讀、思、議，不僅了解了萬里長城，有效突破了教學重難點，更會油然而生一種民族自豪感，學習起來勁頭十足。需要注意的是，在設(shè)計課堂提問時，教師絕不能一手包辦，有時也要放手讓學生自主探究并提出問題，然后再知道他們通過查找資料、獨立思考、小組交流等途徑嘗試解決問題。這樣，不僅對提高學生分析問題、解決問題的能力大有好處，還可以激發(fā)學生學習的積極性，為教學效率的提升提供助力。

三、合理安排時間，提高教學效率

教學是一個動態(tài)的、不斷變化的過程，在這一過程中，只有合理利用時間，才能保證課堂的高效率。一般來講，一堂課主要由學、講、練三部分構(gòu)成。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于5分鐘。同時，教師還要根據(jù)不同的課型，調(diào)整教學方法，保證在最佳時段內(nèi)完成主要任務(wù)、解決關(guān)鍵問題，將教學安排得環(huán)環(huán)相扣，不浪費任何時間。

四、適當參與競爭，提高教學效率

小學階段的學生普遍存在較強的好勝心，他們總是喜歡比一比、賽一賽。針對這一特點，廣大語文教師可在教學中多位學生創(chuàng)造條件，讓學生參與競爭，提升學習效率。如在教學生字時，讓學生比一比誰認得快、記得牢，誰組的詞多，誰寫得漂亮;在朗讀課文時，讓學生比一比誰讀得有感情，誰領(lǐng)會得深刻;在總結(jié)課文時，比一比誰的發(fā)言有創(chuàng)意……以《荷葉圓圓》一課為例，教師可在朗讀環(huán)節(jié)請一名學生有感情地朗讀第一自然段，然后讓其他學生當“小老師”，評一評這位同學讀得怎么樣，有沒有人能夠讀得更好。這樣便激發(fā)出了學生的好勝心，各個躍躍欲試，有的學生不僅聲音響亮、富有感情，還加上了動作，效果出人意料。可見，適當應(yīng)用競爭很有必要。

五、采用直觀教學，提高教學效率

俗話說：“耳聽為虛，眼見為實。”在小學語文教學中，如果教師只是生硬地為學生講解課文，效果往往不夠理想，而利用多媒體技術(shù)將枯燥的語文知識形象地展現(xiàn)出來，卻可以收到意想不到的效果。鑒于此，廣大語文教師必須要在教學過程中靈活、合理地利用多媒體技術(shù)輔助教學。例如，在教學《飛奪瀘定橋》攻天險一段時，為了讓學生理解“奮不顧身”一詞，教師可用多媒體播放相關(guān)的電影片段，將紅軍戰(zhàn)士不怕危險，奮勇奪橋的激烈場面展現(xiàn)在學生面前，讓學生整體感知課文。在此基礎(chǔ)上，教師再將視頻定格、放大，讓學生仔細觀察幾個紅軍戰(zhàn)士奪橋的動作（鋪橋、沖鋒），用“紅軍戰(zhàn)士奪橋奮不顧身，有的……有的……有的……”進行說話訓練。這樣一來，不僅將學生的形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，提高了學生的語言表達能力，還在一定程度上加深了學生對課文的認識，提升了教學效率。

六、堅持公平評價，提高教學效率

在語文課堂上，教師對學生的學習態(tài)度、學習習慣、參與程度以及創(chuàng)新意識、實踐能力等進行評價，特別是對那些平時性格內(nèi)向、少言寡語的學生進行公正的評價，可以有效調(diào)動學生參學習的積極性、主動性，充分發(fā)揮評價的功能。那么，如何對學生進行公正的評價呢？我認為，教師應(yīng)本著 “不求人人成功，但求人人進步”的原則，進一步優(yōu)化評價方式方法，如將自我評價、相互評價或小組評價與全員評價相結(jié)合，盡量使每個學生都能通過自己的努力獲得一定的成就感，這樣可以充分調(diào)動學生的學習積極性，為教學效率的提升提供更多可能。

總之，提高課堂教學效率是一項主體性與主導(dǎo)性、知識與能力、全面與和諧相互統(tǒng)一、相互促進、相互兼容的復(fù)雜工程。作為小學語文教師，我們絕不能墨守成規(guī)、不思進取，而應(yīng)積極參與語文課堂教學改革，把握教材要求，優(yōu)選教學方法，不斷提高小學語文課堂教學效率。

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