人體解剖體驗式教學法的應用

摘要：體驗式教學從本質上來說與教學規律相符，相比傳統式教學更加注重以教師為主的知識教育而言，體驗式教學更強調學生的自主學習，因此更加真實可靠。本文主要對人體解剖學體驗式教學方法的應用進行了闡述。

關鍵詞：人體解剖 "體驗式教學

作為醫學基礎學科之一的人體解剖學，其在醫學領域的地位不可小覷，因此要學好這門課，就需要在理解的基礎上進行大量記憶，因為人體解剖學在課程設置方面描述的居多，需要記憶的知識也頗多，正因為這樣才使得教師在教學方面一直在大量地機械灌入。因此，要讓學生學好這門課，教師就必須盡快對以前的實驗教學模式進行革新，使學生從被動學習轉變為主動學習，逐漸培養學生的科研精神和思維能力。

一、體驗式教學的概念

體驗式教學的本質是：教師盡可能地通過分享自己的親身經歷或者創建真實景象的機會，讓學生在自己的體驗中借助自己的直覺、感情、靈感等去體會、感受、理解，并產生一種自己對于這門課的獨特感悟，從而發展自己的能力以及構建知識結構的一種教育理念或者教育方式。體驗式教學的實際意義在于，它能夠引領學生在學習的過程中收獲經歷，提升認知，豐富自己多彩的精神世界。因為人的情感不是憑空產生的，而是借助一定的情境刺激所產生的，所謂“觸景生情”就是這個道理。教師要將學生的情感統一在特定的情境之中，這樣才可以讓學生置身于可感知的環境中去觀察，從而較好地從心理上接受正確的道德價值觀念，進而自覺地將之內化為自己的行為準則。

二、人體解剖體驗式教學的具體應用

把體驗式教學應用在人體解剖學中，教師需全心全意地創建有趣的情境，并和實踐有機聯系起來，發揮出體驗式教學的真正用途。

（一）愉快輕松的方式

人體解剖是以形態為主的學科，相比其他學科來說較為單調乏味，而且較重的福爾馬林味道，會讓學生在面對解剖對象的時候產生畏懼心理。為此，我們可以在課堂上創建一個輕松的學習環境，讓學生在放松的狀態下去學習探索。比如在剛開學就要把這種氛圍建立起來，讓學生在干凈整潔的教室里以輕松的聊天方式，幫助他們樹立正確的價值觀、人生觀。教師可以分享自己的親身經歷以及學習的技巧、方法，并及時準確地回答學生的疑問。教師不僅要扮演主持人的身份，還要讓學生坦白自己的內心。如此一來，師生之間的關系就會更加親近，學生的感情體驗豐富了，課堂效果也就達到了。

（二）角色互換的方式

角色互換，顧名思義就是讓學生扮演教師，這個過程其實就是讓學生親身體會并且越過自己的心理障礙，也就是以角色互換的方式增強學生的認知，增強師生情感。人體解剖學的教學內容不盡相同，難易程度也各異，相對來說，內臟學比較簡單，教師可以在課前提早給學生下達任務，讓他們選擇自己感興趣的內容在課堂上講給教師同學們聽，然后由教師做點評和補充。角色互換的方法可以提高學生的學習激情和興趣，讓他們身臨其境，收獲真實的感受。

（三）自主探究的方式

體驗式教學應該以學生為重。“教學”是一個教與學的過程，沒有學生積極主動的配合，那么教學的目的就無法達成。探索教學就是要指引學生自主探究，讓學生找到屬于自己的知識體驗。教師應該結合教學的目的和任務，密切聯系學生的生活實踐，以設置特定的案例或者景象，引領學生參與、分析、探討等，讓學生在特定的問題下主動地思索。比如在講授神經系統的時候，學生很難理解，這時就可以把病歷分給學生，讓他們自己去摸索以達到事半功倍的效果。比如，我們可以把臨床病例交給學生，告訴他們專科的檢驗結果，讓他們自己去研究為什么、該怎么做。雖然教師并沒有給學生確切的結論，但是他們完全在自我探索的過程中得到了親身體會，也增強了他們互幫互助、自主學習、靈活運用知識的技能。

三、開展體驗式教學需要注意的問題

體驗式教學其實就是師生互動、生生互動的過程，其中最主要的是生生互動。第一，著重提升教學過程中的親和性，創造一個輕松祥和的課堂環境，教師要用具有親和力的語言吸引學生的注意力，感染每個學生。第二，提升學生的學習自主性和積極性。教師要讓學生大膽想象，積極表現，鼓勵全班都加入到教學活動中去，激勵學生相互討論、相互交流，讓學生了解什么是分工與合作，并能舉一反三。指引學生在體驗中學會透過現象看本質，積極主動地思索和判斷。第三，教師要指引學生養成課前預習、課后復習的良好習慣。在教學前要先讓學生閱覽課堂內容，其目的主要是使學生在看課本的時候有身臨其境之感。這不僅能讓學生接受起來更為容易，教師在授課的時候也會輕松許多。

四、結語

體驗式教學的最終目的是給學生建設一個探索知識、零距離實踐的有利環境，更加行之有效地處理好實際問題與人體解剖之間的矛盾。教師要注重學生的自身成長，并結合課內體會以及課外的經歷，引領學生去了解社會、自我認知，更好地為社會做出貢獻。

參考文獻

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