利用電教媒體指導學生朗讀

摘要：語文課訓練之最終目的就是培養學生自己讀書的能力。教師在教學中要尋找合理的教學結構，利用電教媒體等多種教學手段，激發學生閱讀的主觀能動性。

關鍵詞：電教媒體 朗讀 "主觀能動性 "教學過程 "放錄音 節奏 "教學效果 "如聞其聲 "抑揚頓挫 "思想感情 " " 陶冶美感

語文教學中，教師要讓學生用已有的知識和能力去學習新知識，最重要的是要把讀的主動權交給學生，利用電教媒體保證足夠的時間。語文課應把讀書列入整個教學過程之中，不能有時間就讀，沒時間就不讀。教師要充分利用電教媒體，抓住教學中的一切機會，隨時讓學生讀書。

如在教學古詩詞時，我會首先放錄音指導學生讀準字音，尤其是多音字，務必要讀準確。如更上一層樓中的“更”（gèng）不能讀成（gēng），墻角（shù）數枝梅中的“數”不要讀成（shǔ）。在讀準字音的基礎上，再指導學生讀出詩意。語文教材中的古詩瑯瑯上口，節奏感強，韻味十足，深得學生喜愛。為了讓學生更好地掌握古詩，我會在范讀的基礎上通過音響渲染情境，以求達到良好的教學效果。一首悅耳動聽的古箏樂曲使學生如聞其聲，沉浸于詩人所描繪的詩境中，從而領悟到了詩人的思想感情。

在學生受到美的熏陶后，我再指導學生劃出正確的停頓號和重音，在引導他們在熟讀的基礎上進行吟讀，要求抑揚頓挫，以盡情抒發詩中的感情。利用電教媒體指導學生朗讀是語文教學的一種重要形式和手段，對學生掌握課文的內容、理解詩意，領悟作者的情感、體會作品的藝術風格、激發學習興趣、陶冶情操等方面，都起著其他教學形式所難以企及的效果，因此，教師要利用好電教媒體，抓好學生的朗讀訓練。

在朗讀教學中，電教媒體這個教學手段固然重要，但選擇朗讀的課文也很重要。教師應有目的地選擇，教給學生朗讀的方法，可利用錄音機這個電教媒體，指導學生朗讀課文。首先，教師應做好范讀工作，讓學生先形成一個感性的認識，然后再放錄音。如指導學生讀老舍的《趵突泉》中“永遠那么純潔，永遠那么鮮明”這一句時，利用錄音指導效果會很好。其中分句停頓極短，最后一句“永遠”和“鮮明”一字一個音要讀得稍慢一些。通過電教媒體的示范，學生會知道有感情地朗讀這個排比句，盡可能地感受到趵突泉的純潔、活潑、鮮明。利用電教媒體指導學生朗讀可以加深他們對課文的理解，加深對祖國山河的熱愛之情，陶冶美感，在腦海中留下深刻的印象。

在語文教學中，我經常利用電教媒體，指導學生朗讀，使學生逐步掌握朗讀的技巧，進而運用這一技巧去領會課文。電教媒體靈活的朗讀形式，可大大提高朗讀能力，調動學生朗讀的積極性，活躍課堂氣氛。

至于一些長篇課文，教師在分析課文、解釋詞語、形象地描繪或闡明主題時，也可以選擇有關段落作為例證，先范讀，再放錄音配上優美的輕音樂，讓學生仿讀，使學生積極展開思維活動，加深對課文的理解。

另外，齊聲朗讀是一種師生共同進行的雙邊活動，可以是教師領讀;也可以是教師起頭，由全班學生或部分學生齊聲朗讀到底。在這一過程中也需要通過放錄音來糾正學生的朗讀錯誤。

無論用怎樣的形式讀，教師都應做好必要的指導，指導要在學生讀完之后進行，切忌中途打斷學生的朗讀。學生朗讀時教師要全神貫注地聽，注意記錄他們的優缺點，再放錄音進行對比，待聽完之后一并指出。教師評價應以表揚為主，宜用肯定的態度加以糾正，不宜挖苦、諷刺、挫傷學生的自尊心。教師的講評，應引起全班學生的注意，讓聆聽者獲益。

如教《盧溝橋的獅子》這篇課文時，我按以下幾點進行朗讀指導：

首先，指導學生聽錄音，這里不是沒有目的的聽，隨意地聽錄音，而是引導學生按照本課的預習要求，查字典、分段總結段意、標出有趣的地方，然后再放錄音，要求學生圍繞課文的思考題，畫出重要詞語，劃出提到的描寫獅子不同形態的詞語。

其次，在聽錄音的基礎上組織學生輪讀，在檢查預習情況時，有意識地指定不同程度的學生每人讀一段，看誰能夠讀準字音，不添字、不漏字，停頓恰當。此時可適當引入競爭機制，對各類學生進行指導，再組織比讀。還可以引導學生思考，如果作者只把自己觀察到的獅子的種種形態客觀地寫下來，缺少客觀想象，那么會有什么不同，從而體會兩種寫法的不同。

總之，充分利用電教媒體指導學生朗讀，可以激發學生讀的興趣，深切感受課文所描寫的內容，體會字里行間的意蘊，使學生與作者同悲同喜。