淺談如何提高初中英語的教學質量

摘要：如何提高教學質量，是每一位初中英語教師應潛心思考與探索的問題。隨著英語新課程改革的不斷深入，提高教學質量更是成為了廣大教師急需解決的重要問題。本文擬從優化課堂教學模式、建立良好的師生關系、教給學生巧妙的學習方法三方面，論述實際教學中應如何提高初中英語的教學質量。

關鍵詞：初中 "英語 "教學 "質量 "提高

一、優化課堂教學模式

課堂是教學的主陣地，抓好課堂是提高教學質量的關鍵。隨著新課程改革的逐步推行，傳統的單一、說教式的教學模式已經不再適合當前的教學發展要求。學生在傳統的教學模式下，只能被動地接受教師“填鴨式”的灌輸，學習興趣普遍不高。因此，教師在實際教學中應積極轉變教學模式，精心設計教學過程，著力優化課堂教學。為此，筆者在教學中嘗試了以下幾種方法，取得了可喜的成果。

（一）充分利用課前五分鐘讓學生自由交談

課前五分鐘是學生進入狀態的有利時機，也是教師導入新課的有利時機。基于英語學科的特殊性，教師可以利用課前五分鐘組織學生用英語自由交談，讓學生多開口、多說、多練。教師可根據每一堂課的主題設定一個討論話題，讓學生圍繞話題自由發揮，可以是即興演講，可以是同桌間的對話，也可以是小組表演。這種方式一方面有助于營造英語氛圍，讓學生盡快進入到英語思維狀態;另一方面，可讓學生對本節課的教學內容提前有一個大致的了解，方便后面的學習。當然還有最重要的一點，即有利于培養學生的英語交際能力，提高學生的口語能力。

（二）創設盡可能真實的教學情境

在課堂教學中，教師應創設盡可能真實的英語交際環境，讓學生置身于輕松、愉快的氛圍中，提高學生的參與積極性。這種方式與教師機械地講解知識點相比，會更貼近生活、貼近實際，更真實自然。學生置身于真實的情境中，會更容易理解所學的知識，掌握相關的英語技能。比如，教師可以利用多媒體大屏幕創設一些英語國家的交流場景，讓學生在相對真實的背景下進行情境表演;也可以先讓學生觀賞一段與教學內容相關的視頻，讓學生耳濡目染后進行模仿。

（三）實施分層教學

分層教學的實質是因材施教，它的實施一方面是出于提高教學質量的實際需要，另一方面也符合素質教育的內在要求。由于同一班級的學生在知識基礎、自身能力、接受水平等方面都各不相同，因此教師在教學中不能采用一成不變的方法、做出統一的要求，要實施分層教學。教師首先要充分了解自己的學生，包括他們的個性特點與知識水平;然后在此基礎之上對學生進行分組，把他們分為高、中、低三個層次;繼而針對不同層次的學生展開有針對性的教學，使每個層次的學生都能學有所獲。比如，在提問這一環節，教師首先要從基礎的問題問起，并讓水平較低的學生回答;然后逐層加大難度，將適合自由發揮與創新的題目交給能力較強的學生。另外，在布置作業方面，對于學困生，筆者只要求他們完成課本上的練習題即可;而對于優等生，我會布置一些英語寫作或靈活性較強的課外題目，使他們進一步提升英語能力。

二、建立良好的師生關系

契訶夫認為：“就教學工作的效果來看，很重要的一點是要看師生之間的關系如何。”教學過程不僅是學生的認知過程，更是師生間進行情感交流的過程。教師的主導作用就在于充分調動和發揮學生的主動性。《學記》上說，“親其師，信其道”，學生只有“信其道”才會產生“學其理”的積極性，而“信其道”的前提就是“親其師”，也就是建立良好的師生關系。學生只有對教師建立起熱愛、尊重、信任的情感，才能保持英語學習的興趣并取得良好的成績。反之，若學生不喜歡自己的英語教師，勢必會影響英語學習的效果。那么，如何才能建立良好的師生關系呢？在英語教學中，教師首先要關注學生的個體情感，對學生一視同仁，尊重每個學生，尤其要關注性格內向或學習有困難的學生，鼓勵他們努力嘗試。其次，教師要做到嚴肅活潑，嚴慈相濟，不要讓學生感到教師可怕而不敢接近，要努力做學生學習上的良師、生活中的益友，耐心解決學生在學習與生活中遇到的各種問題。最后，教師要對學生的點滴進步給予及時的表揚和肯定，使他們樹立自信，獲得成就感。在他們出現錯誤時，要引導他們找到錯誤的原因，不能責罵與挖苦。

三、教給學生巧妙的學習方法

在學習中，方法比知識本身更重要。所以在教學中，教師需要教會學生一些必要的學習技巧，諸如 “單詞記憶法”“句型模擬派生法”“跳躍閱讀法”等，讓學生認識到“只有把握了學習英語的正確方法，才能多快好省地學習，事半功倍地提高學習效率”。在教授單詞時，筆者讓學生除了從常規的讀音規則、構詞法、同義詞、反義詞等方面記憶單詞外，還教給了他們一些趣味記憶法。比如，單詞hoop（n.環;圈），可形象地記憶為：中間的“o”不就像籃圈嗎？還有單詞seek（v.尋找;探究）可形象地記憶為：兩個“e”就像兩只眼睛，要“尋找;探究”，就離不開兩只眼睛。這樣，學生不僅記牢了英語單詞，還在英語學習中享受到了樂趣，提高了學習興趣。此外，需要注意的是，記憶單詞不僅需要記牢，還需要多記，滿足英語學習“量”的需求。針對這一點，我們沒有必要讓學生專門拿出大量的時間記憶單詞，這樣專門背單詞往往效率不高，可讓他們利用課下幾分鐘，或是在坐車、散步、刷牙的時候，順便背誦幾個單詞，這樣聚少成多累積起來，一定可以擴大單詞量。

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