淺談如何搞好物理實驗教學

摘要：初中物理是一門以實驗為基礎的課程，很多物理原理知識都需要在實驗的演示下幫助學生掌握。因此在物理教學中，我們一定要結合實驗進行講解，以促進物理整體教學質量的提升。筆者就結合自己的教學經驗，談談如何搞好物理實驗教學。

關鍵詞：初中物理 "物理實驗 "情境 " 多媒體 "學習習慣和方法

一、創設實驗情境

實驗情境教學模式是學生都比較樂于參與課堂學習的形式之一。在日常的課堂教學上，教師要盡可能地為學生創造動手操作和實驗的機會，創設相關的實驗情境，將知識點和實驗相結合進行講解，從而引發學生的探索興趣，讓他們主動參與到課堂學習中來。

1.巧妙設問，創設問題情境。創設良好的問題情境，既能激發學生的求知欲望，還能鍛煉學生的創新能力、觀察能力和想象能力。教師在教學活動中應有意識地根據學生原有的知識基礎來創設問題情境。如教學“物體的沉浮條件”一課時，教師可準備一塊木塊和鐵塊，先將一木塊浸沒水中，然后再將一鐵塊浸沒水中，同時還將一石臘浸沒水和酒精混合液之中，并通過實物投影儀將演示實驗的全部過程展示出來，讓全體學生都能看清楚實驗發生的變化。當學生看完實驗后，再提出問題，并根據這些問題創設出相關的實驗問題情境，讓學生自主地學習、討論、實驗，進而有效地解決自己所提出的問題。這樣，既可以培養學生的觀察能力，還能讓學生在探討中創新自己的思維，從而讓整個物理課堂“活”起來。

2.聯系實際，創設生活情境。生活中的很多現象或者諺語都包涵一些物理現象，如人們經常說的“四兩撥千斤”，它的原理就是物理中的“杠桿原理”。我們在教學這節知識點的時候，可以通過學生耳熟能詳的諺語作為引子將學生引入本課。在學生基本掌握了相關的知識點后，我們可進一步提出這樣一個生活中常見的問題：有的不法商販“扣秤”通常采用的是哪些手段？他們又是利用了什么原理？然后，引導學生列出“杠桿平衡條件”表達式，畫出“桿秤杠桿”示意圖。這樣教學，能激發學生的參與性和探究相關知識的興趣，同時在探究的過程中還能讓學生加深對“杠桿平衡條件”原理的理解，進而達到運用自如的地步。

二、利用多媒體進行實驗

物理是一門以觀察、實驗為基礎的學科，多媒體技術正好能為這種以觀察、實驗為基礎的物理教學提供便利條件，調動學生進行實驗的積極性，從而提高實驗教學效率。物理教學中，教師可利用多媒體演示一些學生平時學習中不易觀察到的物理原理或者實驗。如在學習“電壓”一節知識點的時候，由于電流、電壓是看不見、摸不著的，課本中雖然有幾幅相關的插圖，但都是靜止的，而傳統的實驗教學模式在講解的過程中對磁感線的分布及方向不能很好地體現出來，這樣學生學習起來就會感到很抽象，難以理解。為此，我就利用多媒體制作電荷的定向移動形成電流的過程以及電流強度的大小等的課件，通過不同的演示情境展現在學生的面前，同時利用類比法將電流和水流、電壓和水壓的實驗演示進行類比，這樣學生學習和理解起來就容易了很多。

三、培養學生良好的物理學習習慣和方法

良好的學習習慣，是學習活動順利進行的保證，是提高學習效率的重要條件之一。物理教學中，我們應重視培養學生勤于觀察的習慣、記錄實驗數據的習慣等。

1.引導學生養成勤于觀察的習慣。在實驗過程中，物理教師要嚴格要求，善于引導，培養學生良好的觀察習慣。實驗過程中學生有許多容易忽略的小細節，對此我們應引導學生學會觀察，并加以嚴格要求，如法碼不能用手抓，溫度計也不能當攪拌器用，導線不能將電源的“+、-”極相聯，電流表不能直接接到電源的兩極上等一些實驗等，從而培養學生嚴謹的科學態度，使他們養成良好的實驗習慣。

2.指導學生養成做好實驗記錄的習慣。許多重要的定律、概念、公式都是通過實驗推理得出來的，這些知識講解起來比較的抽象，通過實驗演示比較容易表達它們的內涵。在這些實驗過程中，我們應引導學生養成做好實驗記錄的習慣。當一個實驗結束后，要求學生將實驗過程及時記錄下來，包括記錄實驗的原理、方法、步驟以及實驗所觀察到的現象和結果，還有自己在實驗過程中產生的疑問等，以為實驗后的數據分析、表達與交流做好充分的準備。只有這樣，才能使學生逐漸形成嚴謹的、科學求實的學習態度。

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