尋求課堂的“活水之源”

摘要：課堂教學是學生主動參與、合作交流的一個過程，其能否順利、有效地開展關系著學生的學習成績，這就對教師教學提出了更高的要求。本文將從四個方面入手就如何優化初中物理課堂教學進行分析。

關鍵詞：初中物理 課堂教學 優化策略

新課程改革背景下，師生互動、平等參與成為課堂的主旋律，發揮學生的主動性，讓學生的個性得以發展，成為教師追求的一項重要教學目標。在這樣的大背景下，教師就需要利用新課程改革理念來優化自己的教學方式，以提高初中物理課堂教學的有效性。為此，就需要為學生提供一個充滿活力的課堂，而“活水之源”正是我們教師自己。那么，怎樣優化課堂教學，喚起學生自主學習的熱情呢？

一、優化教學情境，激發學生的求知欲

傳授知識只是課堂教學目標的一個組成部分，而不是全部。在初中物理教學中，如果教師能夠為學生創設一個良好的教學情境，引導學生主動參與課堂學習，主動積極地思考，學生的思維和解決問題的能力就能得到有效提高。如在上“摩擦力”這一課時，我讓全班學生分別選出力氣最大和力氣最小的兩名搶接力棒，其中一端抹上油讓力氣大的同學握，另一端讓力氣小的學生握，二人同時搶棒，結果被力氣小的學生搶去了，全班學生先是“憤憤不平”，繼而感到蹊蹺，進而拉開了探究摩擦力的序幕，激起了求知欲望。又如為了對影響浮力大小的因素進行探究，我利用學生日常生活中常見的“煮熟的水餃漂在上面而不下沉”的現象，引導學生進行思考：浮力的大小與液體的密度有關系嗎？浮力的大小與物體的密度有關系嗎？浮力的大小與物體浸入液體的體積有關系嗎？這樣引入課題，引導學生進入教學情境，激發了學生的求知欲，課堂氣氛活躍了，教學效率也隨之提高了。

二、優化教學策略，激活學生的探究意識

（一）優化師生關系

新課程改革提倡平等的師生關系，通過師生之間、學生之間的合作交流，實現相互理解和尊重，從而營造出一種和諧統一的課堂教學氛圍，使學生的個性得以張揚，敢于發表自己的見解。而有了良好的師生關系，教師的教學活動和學生的學習活動都會變得生動，學生會表現出很強的學習主動性。在這樣的師生關系下，教師不再是知識的灌輸者，而是學生學習的伙伴。有了這個伙伴的促進，學生就能在積極主動的氛圍中愉快地學習。因此，教師要重視良好的師生關系的建立。我們要用真情打動學生，以尊重感染學生，進而優化師生關系，讓學生從課堂上享受到多姿多彩的精神生活。

（二）以實驗為切入點，發揮實驗教育功能

眾所周知，實驗是學習和研究物理的基本方法，所以物理教學離不開實驗。在初中物理課堂教學中，實驗一定要體現科學探究的精神，使學生通過實驗來實現問題的探究，進而獲取知識，提高能力，并在實驗中形成主動探索的品質。因此，教師在做演示實驗時，不僅要做到直觀、準確、安全，還要注意操作過程的規范、嚴謹、科學，并對學生的錯誤及時糾正，以培養學生良好的實驗習慣。

如在“測小燈泡的功率”一節實驗教學中，可讓學生分組，在教師指導下獨立實驗，最后得出結論。而學生只有通過獨立的實驗，才能對實驗原理、各部分器材的作用，特別是滑動變阻器的作用有較深的理解，通過多組數據得出結論，減少誤差，鞏固所學知識，，使動手能力得到訓練。

三、優化學生的學習方式，促進有效學習的生成

新課程標準指出：教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。因此，我們在教學中應積極創設情景，注重師生之間、學生之間的交往互動與共同發展過程，不斷改進教學方法，對學生的學習方法進行指導，對學生的能力進行培養。

（一）轉變學法，激發探究欲望

學生是知識的主動建構者，學生對所探究問題的熱情程度及在探究過程中所表現出來的精神狀態和情緒，直接影響教學的效果。課堂上，教師應注意學法指導，教會學生如何獨自獲取知識，即“學會”和“會學”，以激發學生的探究欲望。學法指導包括五方面：一是培養學生良好的學習習慣，如課堂預習、課后復習的習慣，記筆記的習慣等;二是指導學生掌握規律性學習方法，如怎樣聽課、怎樣做作業、怎樣對待考試等;三是指導學生掌握基本的學習方法，如如何與同學合作交流，如何開展討論，怎樣分析與思考等。四是指導學生掌握傳統的學習方法，如學練結合，手腦并用等;五是指導學生掌握創造性的學習方法，如發現法、質疑法、類比推理法、假設法等。

（二）實施互動、探究的學習方式進行有效學習

在課堂教學中，教師應根據自己的教學實際，結合教材的特點，采用多種方式有效落實互動、探究的學習方式，引導學生不斷發現問題、提出問題、分析問題。如在教學“探究影響電磁鐵磁性強弱的因素”時，教師可提出電磁鐵的磁性強弱和什么因素有關，如果改變其中的電流或改變線圈的匝數，磁性強弱是否會變等問題。學生通過討論得出實驗需要解決：怎樣測量電磁鐵磁性的強弱？怎樣改變和測量通過電磁鐵的電流？怎樣改變電磁鐵線圈的匝數？教師可加強與學生互動，引導學生圍繞這些問題展開討論，得出結論。

四、優化教學反饋評價，有效促進學生發展

課堂教學是一個以學生為主體，讓學生動手、自主、合作與交流的過程。在學生的參與過程中，教師要根據收集、反饋的信息及時做出評價，使學生在主動學習的過程中得到精神上的滿足，體會到成功的喜悅。具體做法：教師要改變單一的以甄別和選拔為目的的評價體系，注意過程評價與結果評價結合，構建多元化、發展性的評價體系，以促進學生素質的全面提升。

總之，物理教學中，教師應營造一種生動活潑的課堂氛圍，創設一種充滿激情的學習環境，優化課堂教學，這樣才能從根本上提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]王棣生.中學物理創新教法[M].學苑出版社，1999.

[2]新課程理念與初中物理課堂教學實施[M].東北師范大學出版社.