提高小學語文課堂教學質量的幾點思考

摘要：質量是學校教育的生命線，尤其是新課程改革全面實施后，教師更應更新教學理念，創新教學方法，以提高教學質量。筆者結合自己的教學經驗，從激發興趣，使其變苦學為樂學;融洽師生關系，營造良好的課堂氛圍;合理運用多媒體教學手段，解決教學難點;創造學習條件，搭建自主學習的平臺四方面就如何提高小學語文課堂教學質量進行探究，以期為廣大語文教師教學提供一些有益參考。

關鍵詞：小學語文 " "課堂教學 " "質量

語文是一門語言學科，是學好其他學科的基礎，其重要性不言而喻。然而，目前的語文教學現狀卻不容樂觀，教師往往占據了課堂所有時間，滔滔不絕地講授，學生只能被動地接受知識的傳授，學習積極性不高，導致了學習效果不佳，課堂教學質量低下。面對這一現狀，我們如何做才能提高小學語文課堂教學質量呢？經過長期的思考與實踐，筆者認為應采取以下方法。

一、激發興趣，使其變苦學為樂學

興趣是最好的老師，是學生學習的內在動力。一旦學生對語文有了興趣，他們就會主動去學習，享受學習。相反，若學生厭倦語文，他們就只會被動地接受知識的傳授，產生消極情緒，進而影響學習效果。因此，語文教學中我們要重視學生興趣的激發，采取多種方式，調動學生的學習積極性，使之變苦學為樂學。

（一）巧設游戲，激發興趣

小學生年齡較小，大都喜愛游戲，教學中教師可結合學生的這一特點，將游戲引入課堂中，精心設計語文活動的內容與形式，從而讓學生在動中學、玩中學，享受到語文學習的樂趣，變“要我學”為“我要學”。如在教學復韻母時，教師可以設計“排隊上車”“呼叫名字”“打電話”三個游戲，讓學生在游戲中更好地掌握所學復韻母的讀音。而復習鞏固環節還可以設計“采蘑菇”的游戲，誰想得到蘑菇誰就要把蘑菇上的音節讀準，學生都為得到誘人的蘑菇在動腦子、動口，學習興趣非常高。

（二）組織競賽，激發興趣

小學生有著爭強好勝的特點，都喜歡在各種活動中表現自己。針對他們的這一特點，我認為課堂教學中有必要多組織一些小組競賽活動，把學生的讀書、寫字、作業等都納入學習小組的競賽內容，并做好評優、獎懲，以調動學生學習語文的積極性，培養學生獨立學習語言文字的能力。

（三）善用激勵，激發興趣

激勵是保持學生的學習興趣、增強其自信心的有效途徑之一。教師恰到好處的表揚、鼓勵能激起學生的內在學習動力，使他們更主動地去學習。相反，隨意的批評，只會挫傷學生的學習信心，打擊他們的學習積極性。因此，教師要重視激勵手段的運用。小學語文教學中，教師要講究激勵的運用技巧和方式，對學生的表現，既不能忽視，也不能過于夸大，而應結合實際情況，給予適當表揚、鼓勵，以激勵學生，使他們積極地投入到語文學習中去。

二、融洽師生關系，營造良好的課堂氛圍

課堂是學生學習的主陣地，其氛圍如何直接影響著學生的學習效果，而良好氛圍的營造，離不開融洽的師生關系。正所謂 “親其師，信其道”，學生偏愛某位教師，就會喜歡他所教授的課。小學語文教學中，教師一定要注意與學生關系的營造，以平等的態度、真誠的心對待學生，從而使其在良好的課堂氛圍中主動進行學習。具體做法：首先，教師要轉變自身角色。新課程改革背景下，教師要變單純的課堂教學的組織者、學生學習的控制者為學生學習的啟發者、引導者、合作者，把自己放到與學生的同等地位，與學生一起學習、共同探究。其次，教師要學會關愛學生。愛是一切教育的基礎，教師應多關心、愛護學生，課上以微笑面對學生，課下多與學生溝通交流，從而讓學生感受到自己的真心、對他的愛，融洽師生關系。再次，教師要學會尊重學生。小學生雖然年齡較小，但他們也有強烈的自尊心。對此，教師應學會尊重學生，站在學生的立場考慮問題，將心比心，從而讓學生信任教師，愿意與教師交心，喜歡上教師所教授的課。這樣，師生關系融洽了，課堂氛圍和諧了，就能取得最佳的教學效果。

三、合理運用多媒體教學手段，解決教學難點

小學語文是一門以培養學生的閱讀、寫作、聽話、說話能力為主的文化基礎課，很多知識在學生心中都比較抽象、模糊，難以理解運用。而傳統教學中，教師大多采用一支粉筆、一塊黑板完成所有的教學任務。這種單一的教學手段，難免會使學生感到枯燥。為了解決傳統教學的弊端，多媒體教學手段走入了課堂，它具有直觀性強、容量大、傳輸速度快的特點，不僅可以活躍課堂氣氛，還有利于調動學生的參與意識，挖掘學生的潛能。因此，語文教學中教師要重視多媒體教學手段的運用，充分發揮其優勢，變抽象為直觀，將靜態的展示變為動態的演示，化難為易，以讓學生輕松掌握所學知識。

需要注意的是，多媒體雖然有諸多優勢，但也存在不足，教師應看到這些不足，根據教學內容，瞄準切入點，適時運用，即將多媒體作為一種輔助教學手段，充分發揮其優勢。

四、創造學習條件，搭建自主學習的平臺

課堂教學是教師與學生交流的雙邊活動，我們必須必須保證學生有充分的時間進行有效的參與，這樣，學生的自主學習才能落到實處。為此，教師要創造學習條件，為學生搭建自主學習的平臺，以逐漸培養學生自主參與學習的能力。

（一）讓學生嘗試參與問題設計

小學生年齡小，還不具備獨立參與問題設計的能力，但這卻不是教師占據課堂主體的理由。一些簡單的課文，教師可指導學生參與到問題的設計中，再圍繞提出的問題研讀課文。這樣，由于是學生自己經過思考提出的問題，他們的自主學習意識就高，大大增強了學習效果。

（二）讓學生嘗試參與課文講讀

有的課文幾個段落結構相似，教學中教師可先具體導讀一個自然段，總結出學習方法，然后讓能力較強的學生當小老師，試著講解后面幾個自然段，以挖掘學生潛能，增強他們的自學能力。

以上僅是筆者對如何提高小學語文課堂教學質量提出的幾點粗淺看法。除此之外，方法還有很多，只要我們在今后的教學工作中，勇于探索、大膽實踐，就一能找到更多有效的方法，提高小學語文教學質量，開創小學語文教學美好的明天。

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