淺談如何提高小學數學課堂教學效率

摘要：課堂是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道，如何提高其教學效率一直以來都是教師追求的目標。鑒于此，筆者結合自己的教學經驗與實踐，從認真備課，充分做好課前準備;實施有效互動，引導學生積極參與數學活動;精心設計課堂提問，激活學生的數學思維;靈活運用多媒體教學手段，使學生更好地理解和掌握數學知識四方面就如何提高小學數學課堂教學效率進行具體探究，以期為廣大教師更好地進行數學教學提供一定的理論借鑒與參考。

關鍵詞：小學數學 "課堂教學 "效率

一直以來，提高課堂教學效率都是教師教學的主要目標。然而，縱觀如今的小學數學課堂，教師往往下了苦功，學生的學習效果卻并不好，更別提教學效率了。究其原因，筆者認為關鍵是因為教師未能真正理解新課程改革，仍在沿用陳舊的教學理念和方法，課堂教學千篇一律，調動不了學生的學習積極性和主動性。針對這一現象，筆者現結合自己的教學經驗，就如何提高小學數學課堂教學效率提出幾點建議。

一、認真備課，充分做好課前準備

備課是上好一節課的關鍵，它能使教師對課堂教學的目標更為清晰、流程更加了然于心，對課堂教學中必需的教具、學具的運用更加恰當，對教學輔助設施設備的使用更加自如。而數學具有抽象性的特點，且與生產和生活有著密切的聯系，加之小學生的年齡特點和認知規律，就決定了小學數學教師備課的復雜性和辛苦程度。筆者認為備課應做好以下幾方面工作。

（一）備教材

教材是教師教學的依據和學生所學習知識的主要來源，其重要性不言而喻。為了更合理地安排教學內容，教師就必須深入鉆研教材，全面掌握教材的各個知識點。一方面，教師要整體把握教材，明確所教授的知識點在整本教材中的地位，做到合理取舍，進而創造性地使用教材。另一方面，教師要明確本節課的重難點，合理設計教學目標，進而有所側重，更好地開展教學活動。

（二）備學生

學生存在個體差異，即使是同一教學內容，由于學生基礎不同，他們的學習效率也會不同。為了讓學生取得最佳學習效果，課堂教學實現有效，教師就必須在課前做好備學生的工作，了解和掌握學生更方面的實際情況，包括知識基礎、學習態度、接受能力等，進而結合學生實際，開展數學教學活動。

（三）備教法

備好教材與學生，只是具備了搞好課堂教學的可能性，要使可能變為現實，達到預期的教學目的，還要備好教法。這是抵達彼岸的橋梁。教無定法，教師要遵循基本的教學原則，根據教材、學生、自身素質等特點選擇最優的教法。

二、實施有效互動，引導學生積極參與數學活動

學生的參與意識很重要，他們有了參與意識，就會積極參與到課堂教學活動中來，而這要求教師必須突出教學的過程，與學生有效互動，以調動學生的積極性和主動性。小學數學教學中，教師要精心組織新授課程， 提供參與機會， 努力誘發學生的積極思維， 促使學生利用原有的知識結構來學會新的知識。這就要求教師為學生多創造一點思考的情境，多為學生留一點思考的時間、活動的余地、表現自己的機會。這些“多一點”告誡教師一定要為學生創造時間、空間，實現與學生的有效互動，以保證學生的參與機會。為此，我在課堂教學中開展“說一說”“擺一擺”“做一做”“比一比”“量一量” “畫一畫”“折一折”“疊一疊”……對于一個問題也愛多問幾個“誰還有不同意見或想法”“誰還能補充”“再仔細想想還可怎樣做”等，以盡量滿足學生的心理需求，讓更多的學生主動參與到學習活動中，更好地掌握數學知識。

三、精心設計課堂提問，激活學生的數學思維

提問是課堂教學的一個重要手段。一個好的問題，能使全班學生都處于思考問題、參與討論問題的積極狀態，取得最佳的教學效果;一個不太恰當的問題，會使學生思想分散、無所適從，無法圓滿完成本節課的教學任務。因此，研究課堂提問方法就成為了擺在數學教師面前的一個重要課題。為了組織好課堂提問，筆者認為教師應注意以下幾個方面。

（一）注意簡明易懂

在進行課堂提問時，提問內容，教師一定要用簡明扼要、準確易懂的語言表達出來。如果問題問的不清楚，學生勢必聽得糊涂，也就無法回答教師的提問。所以，提問的語言要認真斟酌，切忌信口開問、不知所云。

（二）注意難易適中

問題要有難有易，難易適中。如果問題都很簡單，就不能調動學生的學習積極性;相反，如果問題都很復雜，甚至超出了學生的知識水平，學生就不好理解，會打擊他們的積極性。因此，教師要結合學生實際，設計多種層次的問題，從易到難、從具體到抽象、從個別到一般，逐步引導學生開動腦筋，積極參與，通過問題的不斷解決，激發學生的學習積極性，從而更好地發揮提問的作用。

（三）注意啟發和引導

首先，教師的提問要有啟發性，充分體現課堂以學生為主體的教學原則，以促使學生積極思維，逐步提高分析問題和解決問題的能力;其次，在學生回答問題的過程中，教師要給予適當的引導，幫助學生理順思路，解決問題，從而提高學生回答問題的信心和積極性。

四、靈活運用多媒體教學手段，使學生更好地理解和掌握數學知識

隨著社會的不斷進步、科學技術的不斷更新，我們的教育技術也隨之現代化，多媒體課件的使用代替了傳統教育的小黑板、掛圖等教學手段，使課堂教學由“靜”變“動”，顯示出了其獨特的優勢。而小學數學是一門抽象性較強的課程，加之教學對象的年齡較小，為了讓學生更好地理解和掌握數學知識，教師也應充分利用多媒體來輔助教學，充分發揮其優勢和特長，以逼真、生動的畫面來進行直觀的教學，使抽象的教學內容具體化、直觀化，從而活躍學生的數學思維，使其興趣盎然地參與到課堂教學活動中去。需要注意的是，多媒體不是適用于所有知識點的講授，并不能代替學生的計算，教學中教師一定要選準運用的時機和切入點，切忌將數學課變成多媒體展示課。

總之，提高小學數學課堂教學效率的方法有很多，只要教師真正理解新課程改革，不斷學習和研究新的教學理念和方法，就一定能優化課堂教學，開創小學數學教學的新篇章。

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（責編 " "房曉偉）