最是書香能致遠 盎然情趣樂無窮

摘要：中學階段全面推進班級的自主管理，而在考試指揮棒的強勢阻力之下，班級自主管理工作讓人擔憂。針對這種情況，本文從重視讀好的文學作品入手，剖析讀書對班級文化建設(shè)的作用，以便使班級文化建設(shè)真正為班級自主管理服務(wù)。

關(guān)鍵詞：自主管理 "班級文化建設(shè) "自主能力

實踐是檢驗真理的唯一標準，班級自主管理的價值大小取決于其在實踐中的效果好壞。班級管理的方式與質(zhì)量決定著學生的健康成長，而班級文化是一個班級的魂！班級文化是班級各成員在學習生活中共同創(chuàng)造的，具有個性的精神財富、文化氛圍，以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質(zhì)形態(tài)。班級文化既能為學生的綜合素質(zhì)發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍，又能為形成一個積極向上充滿激情的班集體起到橋梁作用，對班內(nèi)每個學生都起著潛移默化的教育作用。筆者認為，讀書最能提高學生的認知品味，陶冶學生的個性精神，豐富學生的想象力。正所謂：最是書香能致遠，盎然情趣樂無窮。

一、閱讀文學作品可以充分愉悅學生的精神

班級管理是一個龐大的工程，需要從學生的學習和生活細節(jié)抓起，而細節(jié)又是千頭萬緒，只靠班主任的監(jiān)督和說教很難產(chǎn)生一個好的效果，關(guān)鍵要重視班級自主化管理，而要培養(yǎng)學生的自主管理的能力，讀書就顯得尤為重要了。俗話說“善源自于精神的契約”，讀書能增加個人的知識，使學生更能適應(yīng)這個社會。閱讀可以開闊學生的視野，改善他們的思維品質(zhì)，提升其認知能力和創(chuàng)造能力;閱讀還可以開啟學生的心靈之窗，塑造他們的靈魂，引導全體學生涵養(yǎng)精神、積極向上;閱讀可以豐富學生的情感，使我們更富于人性，更懂得求真、為善和審美。因此，教師可以在不同的年級設(shè)立“班級讀書角”，制定“班級讀書工程”計劃。另外不同的年級讀書的層次是不一樣的，比如，七年級的學生年齡小，好吵鬧，就需要培養(yǎng)他們“靜心”的習慣，我推薦學生讀一些關(guān)于童年生活的書，如《城南舊事》（林海音）《童年》（高爾基）《草房子》（曹文軒）;八年級推薦必讀經(jīng)典名著主題作品《三國演義》《紅樓夢》《水滸傳》《西游記》等;九年級的學生閱讀感受生命的作品《青鳥》《夏洛的網(wǎng)》《時代廣場的蟋蟀》。魯迅曾說：“由純文學上言之，皆在使觀聽之人為之興感怡悅?！遍喿x文學作品本身就是一種享受，可以讓昔日舊面孔變得和藹可親，喚醒學生還沒有開放的內(nèi)心世界。閱讀能促進學生觀察與獨立思考能力的提升、團結(jié)精神與集體意識的形成，而這些能力和意識對學生的全面發(fā)展至關(guān)重要。

二、讀書可以提升學生的心理平衡感

班級管理的規(guī)范像是一條繩索，時刻在約束著學生的思想和自由，虛化的素質(zhì)評價評分表，若學生重視顯得沒多大意義，不重視又覺得不遵守學校的規(guī)章制度，在主動與被動之間，學生心靈不能自由呼吸。再加上學生本身就有學習負擔和升學壓力，有的學生會失去應(yīng)有的心理平衡。法國作家羅曼羅蘭說過：“和書籍生活在一起，永遠不會嘆息。”文學作品如一座人生的燈塔可以照亮人生，撥開心靈的迷霧，引導學生前行。古往今來，文學一直被認為是一種“人學”，可以揭示人類的生存狀況，叩問人生的意義價值，憧憬人類美好的未來，因此閱讀好的作品，能夠給學生帶來心靈的震撼、思想的洗滌和精神的愉悅。正如高爾基所言：“文學可以幫助人了解自己;提高人的信心，激發(fā)他追求真理的要求;在靈魂中喚起羞恥、憤怒和英勇，和卑俗作斗爭，并想盡辦法使人變得高尚有力，使他們能夠以神圣的美的精神鼓舞自己的生活?！碧热魧W生靜不下心來，他們就會惹一些不必要的麻煩，這時候我會及時的讓他欣賞一篇好的散文，朗誦幾首好詩，使他們暫時享受愜意之美;或閱讀一部好小說，可以讓他們暫時體會情節(jié)之感人、知識之豐富、思想之深刻，從而開闊學生的視野，培養(yǎng)他們自立、合作、勇敢、樂觀、進取等積極的優(yōu)秀品質(zhì)，發(fā)揮出自己的正能量，這樣就會形成良好的班級凝聚力。

三、讀書能夠讓學生更加堅定自主管理班級的信念

班級管理要重視平等意識的培養(yǎng)，這是形成學生自主管理的基礎(chǔ)，班級成員在管理班級事務(wù)的過程中擁有平等的權(quán)利和義務(wù)，他們的主體地位應(yīng)當?shù)玫酱_立，這樣學生的自主管理能力才能夠得到充分發(fā)揮，這種良好的效果并不是憑著班主任的短時間說服教育就能辦的到的，需要學生堅定信念，閱讀好的文學作品，從中受到潛移默化的影響。如從“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的屈原，到“本為圣明除弊事，敢將衰朽惜殘年”的韓愈，從“人生自古誰無死，留取丹青照汗青”的文天祥，到“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的林則徐等一個個鮮活的歷史人物，這些人的堅強品質(zhì)感染著心存正義感的學生，書中人物的一舉一動鼓勵著學生去積極適應(yīng)新環(huán)境，增強自己的力量，并堅定信念，積極地做自己的事，勇敢地承擔自己的責任。

新視角下的班級管理更需要加強這種文化建設(shè)，尤其在圖像泛濫的當今社會，培養(yǎng)學生熱愛讀書的興趣和習慣是學校教育不可推卸的責任。學生在讀書過程中親自品嘗黃連之苦，班級的價值觀會自然形成，自主管理會內(nèi)化于班級成員的心靈深處，表現(xiàn)于每個班級成員持久的共同信念，良好的班風就會形成于班級生活的每一個細節(jié)之中。

參考文獻：

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