新課程背景下教師角色如何轉變

摘要：語文新課程標準指出：學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。在教學中，教師首先要轉變教育觀念，把課堂還給學生，充分發揮自己的主導性，學生的主體性，讓學生有足夠的時間看書、思考、討論、質疑、練習、評價，就能使學生逐步形成具有較強的再生能力的基本素質，從而不斷培養他們自主、合作、探究的能力。其次，要做學生的良師益友，跟他們建立一種和諧的師生關系，和他們交流、談心、溝通，不僅關心他們的學習、生活，更要了解他們的內心世界，關注他們的成長，這對學生的身心健康發展有極其重要的作用。再次，教師要不斷學習，不斷更新知識，擴大自己的知識儲備庫，提高自己的施教能力。同時要做到因材施教，鼓勵學生發揮自己的長處，彌補自己的不足，激發他們學習的興趣，進而促進學生的全面發展。

關鍵詞：教育觀念 " 轉變 " 施教能力 " 提高 " " 因材施教

唐代文學家韓愈曾說：“師者，傳道授業解惑也。”這句話道出了教師在教育教學中的重要作用。人們把教師稱作知識的傳播者、文明的培育者、人類靈魂的工程師，這些比喻形象地揭示了教師在教育教學中所扮演的角色。但在新課程背景下，這些比喻仿佛不能完全說明教師所扮演的角色了，因為他們的角色已經發生了變化，成為學生有效學習的組織者、促進者、激勵者、合作者。那么，在新課程背景下，教師應該如何轉變自己的角色呢？筆者認為應該從以下幾個方面著手。

一、 教育觀念的轉變

（一）樹立現代教育理論

社會在發展，時代在進步，有的傳統教育觀念已經跟不上時代的發展了，因此轉變教育觀念已經成了新課程改革的重要內容。

在傳統教學中，教師認為自己只是負責教，學生負責學，教師與學生的關系是我講，你聽;我問，你答;我寫，你抄;我給，你收。這種教學模式中，教代替了學，學生是被動學會，而不是自己學會，更不用說會學。長期以往，學生只會死讀書、讀死書，不僅學習成績提不上去，而且人也變得呆板、頑固，在學習上缺乏主動性、能動性，更缺乏創新能力。

新課程標準強調，教學是教與學的統一、互動，師生雙方相互交流、相互啟發、相互補充，從而達到共識、共進，實現教學相長和共同發展。因此，教師的教育觀念要轉變，在教學模式上要充分體現三為主：即教師為主導、學生為主體、訓練為主線。要轉變以教師為中心、以課本為中心的局面，教師要從幕前到幕后，成為學生有效學習的組織者、引導者和合作者。因此，在平時的教育教學中，教師應充分發揮自己的主導性，學生的主體性，讓他們在課堂上能獨立思考，說出自己的想法，并鼓勵學生開展小組討論，這樣可以培養他們自主、合作、探究能力，以及動手實踐能力，創新能力和良好的學習習慣。教師還要學會傾聽，要為學生創設一個與知識相遇的情景，讓學生在與知識對話的過程中學習，并掌握方法。

（二）做學生的良師益友

在傳統教育教學中，教師嚴肅地站在三尺講臺上，高高在上，而學生坐在臺下，敬畏教師，有疑難問題也不敢問，更不要說跟教師談心、交流、溝通了。

做學生的良師益友，建立一種新型的師生關系，是新的教育理念的體現，因為這種師生關系有助于學生自主性和能動性的發揮，它能激發學生的學習興趣，使教學活動在輕松和諧的氛圍中進行。這就要求教師在教育教學中要重視德育，放下師道尊嚴，和學生交流、談心、溝通，不僅關心他們的學習、生活，更要走進他們的內心，了解他們的思想，關注他們的成長，做他們的良師益友。現在的高中生，生活安逸、平順，思維活躍、超前，沒經歷過什么挫折、坎坷，一旦遇到困難，無疑是跌進生活的深淵。這時教師就要及時鼓勵、幫助他們渡過難關，讓他們放下思想包袱，重樹人生目標、理想，并為此努力、奮斗。

二、 教師施教能力的提高

（一）開闊視野，提高自我

教育界曾盛傳“要給學生一杯水，教師必有一桶水”。如果教師始終固守著自己傳統的“一桶水”，面對知識豐富的高中生，夠用嗎？在新課程背景下，教師必須不斷學習，不斷更新知識，擴大自己的知識儲備，不斷完善和提高自己的數學能力，并做到與時俱進，開拓創新，這樣才能在課堂上游刃有余。

（二）借助現代教育技術手段

在教育飛速發展的今天，教師面對的是思維活躍、知識豐富的學生，傳統的“填鴨式”的教學方法已經跟不上課堂發展的需要了。除了探索新的教學方法的手段之外，教師還需借助現代教育技術，如電腦、白板等輔助教學。尤其在語文課堂上，教師要通過多媒體技術展示與課文有關的視頻、音樂，這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，而且能激發學生學習的興趣，提高課堂教學效率。如我在教授《孔雀東南飛》講到劉蘭芝和焦仲卿以身殉情時，通過多媒體播放了《化蝶》，學生聽著悠揚的小提琴曲，欣賞著優美的畫面，看著視頻中翩翩起舞兩只蝴蝶，形影相隨、不離不棄，感受到了男女主人公愛情的堅貞、偉大。這樣學生對文章的主題——封建家長制的冷酷無情有了更深刻的領會，也增強了他們學習語文的興趣。

（三）因材施教

孔圣人曾提出教育學生要“因材施教”，就是在教學中根據學生的認知水平、學習能力、自身素質等來開展有針對性的教學，發揮學生的長處，彌補學生的不足，激發他們的學習興趣，幫助學生樹立學習的信心，從而促進學生全面發展。因此，在教育教學中，教師應針對學生的不同特長，來鼓勵和引導他們，讓他們能從自身的優點和長處出發，朝著自己的人生目標努力奮斗。

“冰凍三尺，非一日之寒。”教師要轉變自己的角色，不是一蹴而就、一朝一夕的，而是一個循序漸進的過程。這就需要教師在教學中長期堅持，結合學生的特點開展教學活動，這樣一定會收到事半功倍的效果。