初中語(yǔ)文教師的教學(xué)機(jī)智初探

摘要：教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中會(huì)涌現(xiàn)出各種各樣的突發(fā)情況。這些情況常常是我們始料未及的，如果處理不好，可能會(huì)導(dǎo)致課堂秩序的混亂和教師公信力的下降。所以，教師要具有一定的教學(xué)機(jī)智，以其教學(xué)機(jī)智化解課堂問(wèn)題，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。本文將對(duì)初中語(yǔ)文教師的教學(xué)機(jī)智進(jìn)行探索，希望可以為廣大語(yǔ)文教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 " "語(yǔ)文教師 " 教學(xué)機(jī)智

備課時(shí)，我們會(huì)將很多情況都考慮進(jìn)去，設(shè)計(jì)很多的突發(fā)問(wèn)題處理細(xì)節(jié)，唯恐課堂會(huì)出現(xiàn)意外狀況。然而，無(wú)論我們想得多么周到，還是會(huì)有意料之外的問(wèn)題出現(xiàn)。其實(shí)，課堂上應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，是需要一定的教學(xué)機(jī)智的。那么，何謂教學(xué)機(jī)智？它有何價(jià)值？我們又該如何去培養(yǎng)教學(xué)機(jī)智呢？下面本文將對(duì)此進(jìn)行分析。

一、何謂課堂教學(xué)機(jī)智

課堂教學(xué)機(jī)智就是指教師在課堂上面對(duì)千變?nèi)f化的教學(xué)狀況時(shí)所做出的應(yīng)激的判斷和處理，是針對(duì)課堂偶發(fā)事件的一種智慧。具體來(lái)講，教學(xué)機(jī)智主要包括錯(cuò)誤生成、急中生智、意外收獲、以變治變等。其要求我們對(duì)于課堂中的錯(cuò)誤、意外、變化和緊急情況做出快而準(zhǔn)確的反應(yīng)。因?yàn)閷W(xué)生的不可控性，課堂上必然會(huì)出現(xiàn)很多與我們預(yù)想的教學(xué)設(shè)計(jì)不同的地方，所以需要教師具有快速的反應(yīng)能力，掌握分寸，化解課堂危機(jī)。

二、語(yǔ)文課堂中教學(xué)機(jī)智的價(jià)值

（一）教學(xué)機(jī)智可以提高教師的教學(xué)技能

新課程改革背景下，課堂不再是“傳經(jīng)布道”的場(chǎng)所，而是溢彩流光的生命之河，教學(xué)過(guò)程中會(huì)不斷生成新的不確定因素。這就給教師選擇與運(yùn)用教學(xué)機(jī)智提供了契機(jī)，鋪設(shè)了平臺(tái)。如果教師能夠把握時(shí)機(jī)，充分激發(fā)自身潛能和創(chuàng)造力，便可為教學(xué)水平的提高注入強(qiáng)勁的活力。

（二）教學(xué)機(jī)智符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心和主體。學(xué)生的生活經(jīng)歷、生命體驗(yàn)等直接經(jīng)驗(yàn)在課程中占據(jù)著主要地位。因此，我們應(yīng)把這些直接經(jīng)驗(yàn)視為知識(shí)學(xué)習(xí)和人格建構(gòu)的奠基因素，與課堂中的間接經(jīng)驗(yàn)一起共同構(gòu)筑知識(shí)結(jié)構(gòu)和人格基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，不僅需要新型的課堂人際關(guān)系、行為技巧，更需要課堂教學(xué)機(jī)智的參與。所以，課堂教學(xué)機(jī)智不僅是教師的需要，也是新課程深情的期盼。

（三）教學(xué)機(jī)智可以熏陶影響學(xué)生

課堂上的教學(xué)機(jī)智，反映了教師對(duì)于課堂的掌控情況、對(duì)于知識(shí)的掌握情況、對(duì)于學(xué)生的了解情況、對(duì)于突發(fā)事件的處理情況。這不僅是一種智慧，更是一種藝術(shù)。在教學(xué)中，教師熟練、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)機(jī)智解決問(wèn)題、化解危機(jī)，利用錯(cuò)誤升華課堂，這種智慧與藝術(shù)可以使課堂更加高效，使學(xué)生得到健康、全面的發(fā)展。

三、語(yǔ)文教師教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng)

隨著新課程的深入推進(jìn)和全面實(shí)施，教學(xué)機(jī)智的內(nèi)涵和價(jià)值得到了相應(yīng)的提升。新課程改革對(duì)教師的素養(yǎng)有了更新的期待，對(duì)教學(xué)機(jī)智提出了更高的要求。在新課程的實(shí)施中，筆者認(rèn)為教師應(yīng)從三個(gè)方面培養(yǎng)課堂教學(xué)機(jī)智。

（一）努力提升自身綜合素養(yǎng)

綜合素養(yǎng)包括很多方面，比如說(shuō)業(yè)務(wù)素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)等。面對(duì)教學(xué)中的突發(fā)狀況，面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑和困惑，我們只有提升自身的綜合素養(yǎng)，提高自己的知識(shí)能力，才能從容不迫地解決課堂上出現(xiàn)的種種復(fù)雜問(wèn)題。

（二）養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)

良好的心理素質(zhì)就是處變不驚，在出現(xiàn)的若干個(gè)突變中，我們都能不慌不亂，從容應(yīng)對(duì)。其實(shí)，課堂上出現(xiàn)的那些意料不到的事情，自會(huì)有其存在的可能，這些事情與課程自然會(huì)存在著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，一切突發(fā)事件都是源于我們所講授的課程，都是可以應(yīng)對(duì)的。只要我們能自信一些，沉著一些，穩(wěn)重一些，積極尋求突發(fā)狀況和課程教學(xué)的關(guān)系，并思考原因及解決對(duì)策，就能把控全局，成竹在胸，決勝千里。

（三）提高課程的敏感性

對(duì)于教學(xué)中的突發(fā)事件，教師無(wú)法預(yù)知，因此要維持課堂動(dòng)態(tài)平衡，就需要教師運(yùn)用教學(xué)機(jī)智當(dāng)機(jī)立斷。要達(dá)到這一境界，教師必須具備敏銳的分析判斷能力和高度的課程敏感性，積極應(yīng)對(duì)學(xué)生的心智活動(dòng)和情緒反應(yīng)。

比如，在賞析一篇關(guān)于秋雨的文章時(shí)，學(xué)生都在聚精會(huì)神地聽課，忽然幾聲雷響，天空下起了瓢潑大雨，學(xué)生的注意力都被雷電和大雨吸引了過(guò)去，紛紛伸著脖子往外看，膽小的女生甚至捂起了耳朵。見到這番景象，我停止了文章的賞析，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我們現(xiàn)在講的是‘雨’，外面就下起了雨，雖然是夏天的雨，卻也別有一番韻味。不如我們現(xiàn)在就來(lái)細(xì)細(xì)地欣賞一下這場(chǎng)突如其來(lái)的大雨吧！”學(xué)生興致高漲，膽小的女生也拿開了手，細(xì)細(xì)品味。過(guò)了一會(huì)兒，雨變小了，學(xué)生的思緒也回到了課堂上。此時(shí)，我讓學(xué)生對(duì)比秋雨和夏天的大雨有何不同，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。在愉快的氣氛中，教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行。

四、結(jié)語(yǔ)

其實(shí)，教學(xué)機(jī)智并不高深莫測(cè)，也不是遙不可及。語(yǔ)文教師要想具有一定的教學(xué)機(jī)智，就必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，豐富自己的文化底蘊(yùn)，訓(xùn)練自己敏銳的觀察能力、準(zhǔn)確的判斷能力、敏捷的反應(yīng)能力，同時(shí)還要有樂(lè)觀的情趣、開朗的胸襟、幽默的性格、豐富的閱歷，而最重要的一點(diǎn)是要有強(qiáng)烈的事業(yè)心，不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀，努力提高自身的綜合素質(zhì)。

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