淺析心理學在高校思想政治工作中的應用

高 江

淺析心理學在高校思想政治工作中的應用

高 江

在新形勢下，如何較為準確地掌握學生心理變化規律，把握學生思想脈搏，有意識地運用心理學的理論去觀察、認識、分析和解決其思想、觀點、立場和行為方面的問題，確定思想政治工作的重點，選擇恰當的工作方法，這是做好大學生思想政治工作，開拓新形勢下思想政治工作新思路與新方法，不斷提高工作水平，增強思想政治工作的科學性和實效性的現實需要和緊迫任務。

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一、運用心理學需要理論，增強思想政治工作的激勵性

行動是由思想支配的，思想動機是由需要產生的。需要是人的積極性和主動性的根本動力。因此，研究人的思想活動的動向、規律，首先就要研究人的需要。

第一，思想政治工作中要重視人的物質需要。人的需要是多層次、多結構的。但生理、安全的需要是人的最基本的需要，物質條件是滿足這一需要的基礎。所以思想政治工作中，要重視人的物質需要，貫徹物質利益原則，這樣才能從根本上調動人的積極性。以高校來說，就是要關心學生們的學習、生活環境等物質利益。因此，我們在思想政治工作中，不能忽視學生的合理需要，思想政治工作撇開了學生的物質需要，勢必會軟弱無力，變成脫離人的思想實際的簡單說教。

另外，在實際工作中，要注意學生的需要的差異性。由于學生所處的社會環境背景不同，他們的需要表現出較大的差異。因此，思想政治工作者要善于觀察學生、了解學生的需要，這樣才能對不同學生，采取不同方法，在許可的情況下，盡量滿足各自的合理需要，調動不同類型的學生的積極性。同時，思想政治工作者還應該通過分析具體學生的具體需要來掌握學生的行為表現的規律，以提高對可能出現的行為的預見性和控制力。

第二，要做好人的思想政治工作，還必須認識到人的需要是多種多樣的，既有物質需要，又有精神需要，而且精神需要是人的更高級的需要。思想政治工作應依據學生需要的客觀內容，把精神鼓勵和物質獎勵結合來。有調查表明，我國大學生把“求知需要”列為首位?？梢姡裥枰趯W生心目中的重要地位。

工作中，要注意運用好精神激勵，如在優秀學生中發展黨員，吸收新鮮血液；開展表彰先進、評優；給個人提供發揮特長、施展才干的機會；另外，在學習生活中盡量營造一個良好的思想政治教育的氛圍和環境，從多方面滿足學生的精神需要。心理學認為，需要本身就是一種動力。高校中大學生的精神需要本身就給思想政治工作提供了很好的切入點。

第三，思想政治工作要努力促使客體需要的升華，這是思想政治工作取得實效的關鍵。事實表明，人們的個人需要與社會對每個人的需要，從根本上來說是一致的。因此需要引導大學生們在處理個人需要和社會需要的關系中，還要顧及他人需要。有時候，你需要、我需要、他也需要，但事實上又不可能同時全部得到滿足。這就要講風格，相互謙讓。在社會主義市場經濟條件下，這種理性引導特別重要，只有這樣，才能使人們的需要及心理的其他方面朝著健康的方向發展。

二、運用心理學個性特征理論，提高思想政治工作的針對性和預見性

心理學所談的個性，指一個人在實踐活動中經常表現出來的比較固定、區別于他人的個體心理特征的綜合。人由于先天素質、后天社會生活及所受教育的不同，其氣質、性格、能力等方面存在的個別差異。

氣質是指人的情感發生的速度、強度，情感發生的外部表現和活動的靈活性等方面特征的綜合。一般人所謂的“脾氣”是氣質的通俗說法。例如，同樣是“愛助人”，往往有不同的表現形式。有些人是滿腔熱情去助人，有些人是能說會道去助人，有些人是不聲不響去助人，而有些人則表現為帶著憐憫去助人。每個人都有許多種不同的氣質特點，氣質為每個人增添了獨特的色彩。但這些特點并非偶然地彼此結合，而是有規則地互相聯系著，從而構成代表一定組織結構的氣質類型。心理學一般把人的氣質劃分為四個類型：膽汁質（不可遏制型）、多血質（活潑型）、粘液質（安靜型）、抑郁質（弱型）。氣質類型本身并無好壞之分，每一種氣質類型都有其積極的一面，也有消極的一面。氣質雖可分為以上四種類型，但實際上純粹屬于一種氣質類型的人是不多的，一般人往往兼有幾種類型的氣質特征或是介于各類型之間的中間類型。因此在判斷某個人的氣質時，應作具體分析，不能模式化。思想政治工作的目的，就是要千方百計地調動人的積極因素，煥發人們的主觀能動性和創造性。因而，做好大學生的思想政治工作，就要發揚人的氣質表現的積極方面，克服和避免其消極方面。要做到這一點，必須具體掌握學生們的氣質特點。實踐證明，對主要屬于“膽汁質”氣質類型的人，工作中要注意“避開鋒芒”，以防止激怒他們，注意運用耐心的啟發誘導方式，遇到沖動、情緒對立時，要“冷處理”。對主要屬于“多血質”類型的人，可以給予更多的活動機會與任務，使他們在完成任務中養成努力克服困難的精神，同時在工作中要防止懈怠和見異思遷，并加強其自制力、注意的穩定性及耐心品質方面的訓練。對于主要屬于“粘液質”類型的人，少用指責，不要以冷對冷，不能求之過急，要多加鼓勵，肯定成績，多給他們一些鍛煉的機會，要允許他們有考慮問題和作出反應的足夠時間。對主要屬于“抑郁質”類型的人，要多體貼關心，避免公開指責和太強烈的刺激，使他們表現不出自己的知識和技能，喪失自信心；對他們微小的進步應給予充分的肯定，以鼓起他們前進的勇氣和信心。

性格是個性的一個重要方面。它是一個人比較穩定的對現實的態度和習慣化的行為方式。也是表現一個人的社會性及精神面貌的主要標志，是區別一個人與眾不同的主要差別。當我們對一個人的性格有了比較深切的了解，就可以預測這個人在一定的情境中將會做什么和怎樣做，及其將來表現怎樣的舉止態度或言論行動。

不同的社會經歷、不同的年齡、不同的文化程度等因素，會形成不同的性格。在思想政治工作中，應充分考慮人的性格因素，以便有的放矢地做好思想工作。例如，對于自卑或自暴自棄的一些同學，就不能過多地去批評他，要通過暗示、表揚等方法，使他們看到自己的優點和能力，以增強信心。對于自信心太強或自高自大的一些同學，不宜對他們進行過多的表揚，但批評又要顧及情面，留有余地。對于勇敢、自信的同學，要引導他注意工作方法，密切聯系群眾。對于懦弱、膽小的同學，則要給以更多的鼓勵，并采取一些具體有效的幫助措施。對于一些倔強的同學，工作中要力求心平氣和，避免頂牛。有些人“吃硬的”，你把話講重沒有關系；有的人性格脆弱，把話講重了，會引起不好的后果；有的人懷疑心大，在談心中不要過多地舉一反三，否則他會無根據地聯想，造成思想混亂。因此，要想啟開人的心靈之窗，就應針對人們的性格差異，只有這樣才能動人之心，啟人之志，使人受到啟發。人們常常喜歡用“聽君一席話，勝讀十年書”這句話來稱道一次頗有收獲的個別談話，就包含了深刻的哲理。倘若“百人一面，一個架勢”。就會像恩格斯嘲笑的那樣，要求玫瑰花和紫羅蘭散發出同樣的芳香。

思想政治工作者應懂得一些心理學的個性理論，不僅可以更好地了解自己，加強自我修養，而且可以更好地了解工作對象的個性差異，講究審時度勢“量體裁衣”，使工作更有針對性和預見性。

三、運用心理學情感理論，增強思想政治工作的有效性

大學生的思想是復雜的、敏銳的，大學生的情感也是復雜的、豐富的，并且常常處于矛盾中，帶有明顯的兩極性。他們會因自己的需要和愿望得到滿足而歡欣鼓舞，也會因一時得不到滿足而悲觀失望。他們追求新奇的事物，喜歡激動人心的場面，引導正確，可以為真理、為正義而英勇奮斗，甚至可以做出驚天動地的壯舉，但也可以由于盲目的狂想，感情的一時沖動而干一些蠢事。大學生的情感一般比較容易外露，喜怒哀樂溢于言表，但有時也表現為內向性和閉鎖性，這是由于他們自我意識的發展，自尊心、自信心很強，不愿意把自己內心的秘密和真情實感輕易地向別人吐露。

“人非草木，孰能無情”。情感因素在思想政治工作中起著十分重要的作用。人的情感操縱著人的心靈大門的啟閉，對接受外來的教育影響起著過濾和催化作用。我們過去經常說，思想政治工作要進行“灌輸”。然而人并不是容器，也不是被動的接受者，人可以拒絕“灌輸”，也可以主動接受“灌輸”，這與教育過程中情感的投入是息息相關的。如果學生不愿意向領導或輔導員老師說心里話，心靈之門緊鎖，那么思想政治工作就難以奏效。因此，思想政治工作必須動之以情，曉之以理，方可奏效。這就要求思想政治工作者要以高尚、熾熱的情感，真心實意地去關心、感化、激發和培養學生的積極情感，克服消極情緒，發揮情感在生活中的積極調節作用。熱愛、關心和尊重學生，是思想政治工作者實現動之以情、曉之以理的基礎。

只有把“動之以情”與“曉之以理”有機地結合起來，才會收到良好的教育引導效果。

思想政治工作是一項如何塑造人的重要工作，對人的認識也與對其他事物的認識一樣，要從不同的角度、不同的側面、不同的深度進行全方位的分析。不僅要從情感變化、語言流露、行為表現中進行了解，還要善于洞察和分析大學生思想深層的心理活動，認真地學習一點心理學，掌握不同學生的心理特點，有針對性地開展工作，堅持教書育人、管理育人、服務育人，齊心協力地把思想工作與各項工作緊密結合起來，做到思想同心，目標同向，工作同步，使思想政治工作再上新臺階。

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